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정, 교사, 장소가 필요한 것으로 인식해 왔다. 하지만 개인차는 장애아의 문제만이 아니라 모든 아동에게서 나타날 수 있기 때문에, 장애로 인한 ‘특수성’에만 얽매일 것이 아니라 모든 인간이 독특하다는 ‘독특성의 보편화’에 근거한 교
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활용
6) 직업교육을 위한 전문 교사 양성 및 직업교육에 대한 직무연수 강화
7) 효과적인 산학협동을 실시하여 직업재활의 효율성 증진
8) 적절한 훈련교재 개발 및 지원
Ⅵ. 특수교육(장애인교육) 전공과 관련 제언
Ⅶ. 결론
참고문헌
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장애로 판정
㉤ 판정기준 : 정신질환 상태, 정신적 능력장애의 상태 확인 후 등급을 나눔 (p.69)
4) 발달장애
㉠ 정의 : 아동이 출생 후 밟게 되는 정상적인 발달이 지연 또는 지체되는 것을 말함
㉡ 원인 : 심리적인 원인과 생물학적인 원인으로
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장애로 판정
㉤ 판정기준 : 정신질환 상태, 정신적 능력장애의 상태 확인 후 등급을 나눔 (p.69)
4) 발달장애
㉠ 정의 : 아동이 출생 후 밟게 되는 정상적인 발달이 지연 또는 지체되는 것을 말함
㉡ 원인 : 심리적인 원인과 생물학적인 원인으로
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더욱 상승. 교사-아동간 원활한 상호작용이 일어날 수 잇는 여건을 만들도록 해야함. 교사의 배려와 인내가 요구. 1. 개념 및 정의
2. 원인 및 출현율
3. 진단평가
4. 분류 및 특성
5. 발달특성
6. 교육및 지도
* 대표적 학습전략
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장애에 의한 기능 및 능력장애 등으로 구분
9. 신장장애
◎정의
신장장애는 신장기능이 90%이상 소실되어 혈액투석이나 복막투석을 지속적으로 받아야 하거나 신장기능의 영속적인 장애로 일상생활 활동에 어려움이 있다.
◎원인
신장장애의
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정신지체에 대한 많은 연구에 의하면 경도의 정신지체가 중도 이상의 정신지체 장애인에 비하여 사회경제적으로 불리한 입장에 있는 하층의 사람에게서 많이 나타난다고 한다. 즉, 이들에게서 생물학적/의학적 원인을 찾아볼 수 없으나 그들
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정신지체에 대한 많은 연구에 의하면 경도의 정신지체가 중도 이상의 정신지체 장애인에 비하여 사회경제적으로 불리한 입장에 있는 하층의 사람에게서 많이 나타난다고 한다. 즉, 이들에게서 생물학적/의학적 원인을 찾아볼 수 없으나 그들
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아무것도 할 수 없다. 다른 사람 생각할 겨를도 없다. 눈앞의 현실이 깜깜한데 제도 개선이나 사회 인식 변화 등은 이들에겐 머릿속에만 있는 먼 나라 이야기일수 밖에 없다. 더구나 대부분의 자폐성 장애인들이 이미 2000년 이전에 정신지체
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장애를 나타낸다. 대부분 생의 첫해에 발생하며, 2-3세의 아동에게 발병하기도 한다. 원인은 부모-아동의 상호작용의 문제, 유아의 음식거부에 대한 신경질적 반응, 신경학적 결함, 부모의 정신장애, 아동학대 및 방치이다. 치료는 부모로 하여
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