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장애인들이 지역사회의 한 일원으로 나아가 사회의 한 일원으로서 서로의 관심을 증대시키며 이들의 자존감을 키워 나갈 수 있는 좋은 기회라고 생각한다.
4) 기본적 대인관계기술 측면
장애의 원인과 정도에 따라 각기 다른 사고와 환경을
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장애인들이 지역사회의 한 일원으로 나아가 사회의 한 일원으로서 서로의 관심을 증대시키며 이들의 자존감을 키워 나갈 수 있는 좋은 기회라고 생각한다.
4) 기본적 대인관계기술 측면
장애의 원인과 정도에 따라 각기 다른 사고와 환경을
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우려가 있는 아동·청소년으로부터 보호자가 없거나 친권자나 후견인이 입소를 신청한 아동·청소년, 가정법원, 지방법원소년부 지원에서의 보 호 위탁된 아동·청소년, 학대로 인해 부모로부터 일시 격리되어 치료가 필요한 아동·청소 년 등
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아동들 자신에게도 용이한 것은 아니나 장애 극복에의 의욕을 가지도록 하는 것은 매우 중요하다. 가정의 과보호나 자기 자신에 대한 저평가 또는 사회적 편견 등이 적응을 저해하게 되므로 지체부자유아의 정신위생의 개선과 적절한 양육태
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③ 정신분열증, 정동장애, 불안장애, 행위 또는 적응의 장애가 교육적인 수행능력에 영향을 미치면 이 범주에 포함된다.
*의의 정서.행동장애
1. 정서.행동장애의 정의
2. 출현율
3. 원인과 분류
4. 특성
5. 판별과 사정
6. 교육
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장애아들의 사회생활을 이해하고 원만한 인간관계를 유지하는데서 형성된다고 한다. 즉 가정, 학교, 사회로부터 소외되어 집단활동에 참가하지 못하므로 그들의 교육에서 적응을 도모하여 주는 것이 필요하다(이태영, 1986, p.113).
자폐성 아동
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견해
6. 정신연령 개념
7. Piaget학파의 단계 분석
지적 특성
1. 인지 과정 접근
2. 정상인과 지체인의 정보처리 특성 비교
3. 학습과 문제해결
4. 실행기능 또는 초인지
5. 귀인(Attributions), 전략사용, 그리고 실행적 기능
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정신분열형 장애(Schizophreniform disorder)
Langfeldt는 정신불열증과 유사한 증상을 나타내지만 정신불열증과는 다른 특성을 지니는 환자집단을 기술하기 위해 정신분열형 장애라는 용어를 처음 사용하였다. 정신분열형 장애는 대부분 정서적 스트
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아특수교육개론, 학지사, 2002.
임종호 외, 장애인복지론, 학지사, 2012.
설진화, 정신건강론, 학현사, 2011.
김동일 외, 특수교육학개론 : 장애 영재아동의 이해, 학지사, 2010. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 발달장애란
2. 발달장애의 원인
1) 지적
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아에서 뇌성마비의 위험인자, 대한재활의학회 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 뇌성마비(뇌성마비아동, 뇌성마비장애인)의 의미
Ⅲ. 뇌성마비(뇌성마비아동, 뇌성마비장애인)의 원인
Ⅳ. 뇌성마비(뇌성마비아동, 뇌성마비장애인)의 종류
Ⅴ. 뇌성마
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