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정신지체 아동들도 성장하는 것이다. 이처럼 정신지체학교에서 교사와 학생이 콩과 물과 같은 바람직한 레포를 형성해야지만 하는 것이다.
정신지체아를 교육시킬 때 지적인 상승은 더딜 수 도 있지만 이처럼 교사와 학생이 바람직한 레포를
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정신지체아의 직업 적응 능력 향상에 미치는 효과, 현장연구논문, 2001 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정신지체아 원예치료(원예활동)의 특성
Ⅲ. 정신지체아 원예치료(원예활동)의 실태
1. 미국의 경우
2. 유럽의 경우
Ⅳ. 정신지체아 원예치료(원예
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정신지체 아동의 경우 생활연령보다 정신연령에 의거한 언어능력 비교가 중요함을 일깨웠고 나아가 언어능력과 정신연령의 차이도 중요함을 말해주고 있다.
정신지체아동의 언어발달을 보면 낱말이해 및 표현능력, 구문구조 능력, 문법능력
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교육
▷ 황인천(2001), 놀이와 게임을 통한 레크레이션 활동이 정신지체아동의 적응행동에 미치는 영향, 석사학위논문, 공주 : 공주대학교 교육대학원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정신지체아동의 특성
Ⅲ. 정신지체아동 놀이중심학습(놀이중심교육)
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정신지체아(정신지체아동) 성교육의 목표
1. ‘포괄적인 성교육’을 목표로 한다
2. 청소년기 발달적 변화에 대한 지식의 습득과 성인기의 준비를 하도록 한다
3. 적절한 성 충동 표현방법을 학습하여 사회적응 능력을 키우도록 한다
4. 사
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교육대학원, 1996
한경자 : 협동학습이 초등학생의 자아 존중감 및 학교생활 적응에 미치는 효과, 단국대학교 석사학위 논문, 2001 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정신지체아동 적응행동의 의미
Ⅲ. 정신지체아동 적응행동의 특성
Ⅳ. 정신지체아동 적
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정신지체아동 원예치료(원예활동)의 필요성
Ⅲ. 정신지체아동 원예치료(원예활동)의 심리특성
Ⅳ. 정신지체아동 원예치료(원예활동)의 프로그램
Ⅴ. 정신지체아동 원예치료(원예활동)와 직업적응능력
Ⅵ. 정신지체아동 원예치료(원
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관찰학습
2. 모방지도 방법
3. 시범
Ⅳ. 사회기술의 결함
Ⅴ. 사회기술과 공격성
Ⅵ. 사회기술과 독서교육
Ⅶ. 사회기술과 또래지위
Ⅷ. 사회기술과 자폐성아동(자폐아동)
Ⅸ. 사회기술과 정신지체아동(정신지체아)
Ⅹ. 결론
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교육프로그램 연수, 장애인복지신문, 2000
장비, 정신지체인과 성교육, 푸른하늘, 1996
천진이, 정신지체학생의 성교육에 대한 특수교사와 일반 교사의 태도 연구, 2001 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정신지체아동 성교육의 목표
Ⅲ. 정신지체아동 성교육
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교육
◎ 이용남·박분희(1998), 인지심리와 교수-학습, 서울 : 교육과학사
◎ 전병운(1986), 정신지체아동의 언어발달 연구, 미간행 석사학위 청구논문, 단국대학교 대학원, 서울 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정신지체아동 언어발달의 특성
Ⅲ. 정신지체
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