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장애 아동의 이해와 교육. 집문당.
고 은 (2014). 의사소통장애아 교육. 학지사.
김영태 (2002). 아동언어장애의 진단 및 치료. 학지사.
강연지 (2010). 스크립트 활동을 통한 언어중재가 지적장애아동의 의사소통 기능에 미치는 효과. 단국대학교 특
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의미 탐색. 서울대학교 대학원 박사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 지적장애에 대한 특성
1) 사회·정서적 특성
2) 인지·심리적 특성
3) 학습 특성
2. 적합한 교육적 지원방안
1) 개별화 교육
2) 전환 교육
3) 정서 지능 교육
4) 교육
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장애인복지실천론”, 나남출판, 2003
- 강영일, “지체장애아동의 비장애형제자매들의 회복탄력성에 대한 질적 연구”, 건양대, 2014
- 전경희, “비장애 형제자매의 생활 스트레스 특성에 관한 연구”, 단국대, 2014
- 김다혜, “지적장애형제를
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지적장애연구, 10(3), 109-135.
최민숙, 이상희. (2013). 장애유아가족의 기능에 관한 연구. 특수아동교육연구, 15(4), 1-17. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 특수아가족지원의 개념과 의미
2. 가족지원 원칙에 따른 구체적인 사례
Ⅲ. 결론
Ⅳ.
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아동의 능력 이상의 것을 요구해서는 안 된다
정신지체아는 결코 정상아와 같을 수는 없으며, 정신지체아를 위한 교육도 정상아로 만드는 교육이 아님을 부모는 깨달아야 한다. 정신지체아 교육은 정신지체아를 정상아로 만드는데 있는 것이
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장애인 권리보장 및 지원에 관한 법률 제2조
- 박세호 외(2004). 제1형 신경섬유종증 환자에게 발생한 악성 섬유성 조직구종. 대한외과학회지 제67권 제2호
- 강소영 외(2005). 선천성 갑산성기능저하증에 대한 신생아 선별검사의 재평가. Korean J Ped
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아문화사
조인수(2000), 장애인의 전환교육, 대구대학교출판부
박석돈(2001), 장애인 직업 진로교육 및 지도론, 유림출판사
박석돈(2003), 장애아 직업전 전환교육의 이론과 실제, 도서출판 중외
조주현(1999), LCCE 프로그램이 경도정신지체인의 직
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지적장애 유아와 발달지체 유아의 특성에 대해 알아보고 각기 다른 교수법의 사례를 서술해보았다. 지체장애와 발달지체 아동은 지속적으로 증가하는 추세이지만 현재 우리나라의 교육 환경은 이러한 지체장애와 발달지체 아동을 수용할 수
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아동의 이해』, 창지사(2016년), p. 99-120
정희연(2011) “지적장애 아동의 유전· 환경적 원인 조사를 위한 프로토콜 개발 연구”, 국립서울병원 국립정신보건교육· 연구센터, p. 46
교육부, “장애학생 맞춤형 교육으로 특수교육에 국가책임을 다
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장애와 지적 장애를 '정신 발달 장애'로 통합하여 지금과 같은 용어를 사용하게 되었습니다. 또한 미국에서는 "Mental Retardation"을 대신해서 "Intellectual Disability"가 사용되기 시작하였습니다.
이러한 용어 변화가 영유아 혹은 아동들에게 미치
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