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정신지체인을 대상으로 한다.
ⓑ AFS형 : 중도 재가 정신지체인을 대상으로 한다.
ⓒ AIM형 : 경도 및 중도 시설자를 대상으로 한다.
ⓓ AIS형 : 중도 시설 정신지체인을 대상으로 한다.
2. 정신지체인 그룹홈의 프로그램
- 정신지체인 장애정도, 연
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아동들이 중학교나 고등학교 진학시
특수교육대상자 와 같은 혜택을 받을 수 있다. 1. 발달장애란 무엇인가?,
2. 정신박약과 정신지체는 어떻게 다른가?,
3. 장애인 등록을 해야만 특수교육을 받을 수 있나?,
4. 정신지체아만이 일
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지적인 학습이 이루어지기 이전에 선행되어야 하는 기초영역이다. 이러한 전통놀이의 강조는 김경희(1986), 김정혜(1993) 등의 연구에 의하여 아동의 놀이 교육에 중요한 부분으로 계속 탐색되어 왔다.
그러므로 정신지체아에게 전통놀이를 통
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아는 신체발달이 저조하고 조산될 위험이 있으며, 출산 후에는 느린 감각반응과 지각장애를 나타내기 쉽다.
참고문헌
김혜금, 송영주 외 저, 정신건강론, 정민사 2015
박상희, 김지영 외 저, 아동정신건강, 양서원 2014
황현주, 유은정 외 저, 교
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장애 아동은 어느 누구도 하나의 뚜렷한 증상을 가지고 있지 않으므로, 개개인의 인지적, 정서적, 행동적 독특한 특성에 맞추어 선택된 영역별 치료 프로그램 설정이 핵심이며, 이를 위하여 학습장애 전문 임상가 및 다 영역에서의 전문가들
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장애 및 기타 행동장애)를 배제하기 위해서는 여러 가지 조사자료와 다양한 사람들로부터의 의견자료를 모아야 한다. 따라서 누구보다도 아동에 대해 자세히 알고 있는 선생님들의 협조가 절실하다. 99
참고문헌
김정권 외(1993). 정신지체아
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정신지체아가 최종 특수학교를 졸업한 후 사회에 나아가 무슨 일이든지 가지게 하는 데 장애 요소가 되는 것이 무엇인가를 면밀히 분석한 다음, 이를 직업교육과정에 반영해야 할 것이다. 한국 교육개발원의 장애인교육 현황 분석 연구에 의
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정신지체
장애등급
1급
중복장애
장애아동에 대한 가족의 관심정도
매우 수용적이며 관심이 높음
행동특성 및 관찰사항
-다른 사람과의 스킨쉽을 싫어함.
-자주 공격적인 행동을 보임. 1. 대상설정
2. 행동수정 단계별 계획
3. 행동수
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장애 - 광명학교
청각장애 - 영화학교
정신지체아 - 보명학교
지체부자유아 - 보건학교
정서장애아 - 덕희학교 1. 특수교육진흥법상의 특수교육 대상자 선정기준
- 시각장애의 특성
- 청각장애의 특성
- 정신지체의 특성
- 지체부자유의
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정신지체아의 언어, 도서출판 특수교육, 1993. pp.207-211.
김상진, 혼자 입기, 하나·둘·셋, 기쁜 소식, 1993, pp.10-22.
서울장애인종합복지관 진단·판정위원, 장애의 진단과 판정, 기쁜 소식, 1987, pp.158-345.
김옥기, 유균화, 경기도지체아동의 교육방
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