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아동을 위한 종합언어학습의 일 사례연구, 부산대학교 사대논문집, 제28집, 147-163. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 장애분류에 따른 아동의 특성
ⅰ) 정신지체
ⅱ) 주의집중결함 및 과잉행동장애
ⅲ) 자폐증
2. 통합교육을 위한 요소
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장애아동에 대한 교육적 기대와 이해가 나날이 증대하고 있으며 나아가서는 국제적인 관심사로 대두되게 되었다. 예컨대, 1968년 정신지체아 국제연맹의 정신지체아를 위한 권리선언선포와 1975년 유엔에서 채택한 장애자 권리선언은 여러 국
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장애(Pervasive Developmental Disorder)는 언어발달, 대인관계, 일상적 행동을 비롯한 적응기능 전반에서 현저한 발달 지연과 결함이 나타나는 장애를 말한다. 이러한 장애를 지닌 아동은 지능의 저하로 전반적인 발달지체를 나타내는 정신지체아와는
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장애를 보는 것은 자기의 가치에 대한 회의를 품게 하고 장애자녀에 대한 사랑과 거부의 이중적인 감정 속에서 항상 갈등하게되며, 정신적인 갈등을 극복한다 하더라도 장애아를 가졌다는 수치심을 완전히 극복하기는 어렵다. 장애아동을 돌
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필요한 서비스를 제공받지 못한 채 치료시기를 놓치거나 자녀의 장애문제가 더 심각해지는데도 손을 쓰지 못하는 경우가 많다. 현행 특수교육진흥법과 장애인복지법 모두에서 장애아동의 조기발견의 노력을 국가의 책임임을 규정해 놓고 있
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정신지체아동의 지도방법 개선에 던져주는 실제적인 시사성은 매우 크다. Spitz이론에 대한 실험적 검증에서 얻어진 결과를 중심으로 교육현장에 직접 실천 가능한 구체적인 실예를 통하여 그 함의를 찾아보고자 한다. 그 이유는 이론-실천의
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장애인총연맹 박진제 팀장은 위에서 언급한 내용들처럼 사회적으로 장애인을 교육하기 어렵다는 점을 충분히 인정하면서도 그와 같은 발언을 한 이가 바로 대통령 후보자라는데 문제가 있다고 지적한다.
즉 장애아동이 살기 어려운 사회적
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아동은 별다른 신체적인 특징을 나타내지 않기 때문에 일반 모집단에 들어간다. 장애 증상이 가벼운 경우는 특히 그러하다.
자폐는 정신지체가 아니라 정서장애라고 한다. 자폐증은 그 증상이 30개월 이전에 존재해야 한다. 일부는 한두 해 정
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의미한다.
의사소통 장애의 구체적인 유형으로 말장애아동은 구어표현의 기본적인 도구의 역할을 하는 말을 제대로 사용하지 못하여 듣는 데에 지장이 있을 정도로 이상한 말씨를 사용하는 아동을 의미한다. 한편, 언어장애 아동은 의사소
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장애 아동의 특징
1) 신체적 특징
2) 지능적 특징
3) 행동적 특징
4) 심리적 특징
2. 장애아동을 위한 아동안전관리의 중요성
1) 시각장애 아동
2) 청각장애 아동
3) 정신지체 아동
4) 지체장애 아동
5) 정서 및 행동장애 아동
6) 자폐성 장
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