|
아동은 가장 초보적인 의사소통에서부터 사회적 의사소통에 이르기까지 심각한 문제를 보인다. 또한 자폐성 아동들이 사용하는 의사소통은 문법구조나 어휘, 의미론에 있어서 많은 결함을 나타낸다.
자폐성 아동의 언어 및 의사소통에 대한
|
|
|
지적 결함과 강점
5)감각과 지각의 결함
6)신체적 특징
6.자폐와 구분되어야 하는 다른 발달장애들
1)아스퍼거 장애(AD장애)
2)레트 장애
3)아동기 통합 결여 장애
4)비전형성 전반적 발달 장애
7.자폐증의 치료법
1) 포괄적 치료법
|
|
|
아동이 가지고 있는 기능의 정도를 기술하며 평가와 검사하기 어려운 아동의 기능중에 어려움을 가지고 있는 부분을 정확하게 지적해 내는데도 사용할 수 있다.
작업평가는 중증장애 아동들에게 생활 중심의 기능을 가르치고자 하는 교육내
|
|
|
도구
Ⅲ. 자폐증의 치료
1. 특수교육
2. 행동수정
3. 언어치료
4.작업치료
5. 발달적 놀이치료
6. 놀이치료
7. 미술치료
8. 음악치료
9. 치료 견 활동(PAT)
10. 정신약물치료
11. Individual psychotherapy
12. Parent counseling
<참고문헌>
|
|
|
장애인교육)의 과정과 목표
Ⅲ. 특수교육(장애인교육)의 수준과 위상
1. 국가 수준의 교육 과정
2. 지역 수준의 교육 과정
3. 학교 수준의 교육 과정
Ⅳ. 특수학교(장애인학교)의 교수학습
1. 교사
2. 학생
1) 정신지체학생
2) 학습장애
3)
|
|
|
장애 아동 대부분이 정신지체, 학습장애, 또는 기타 장애를 복합적으로 지니고 있어 단어 인지력이나 독해력, 연산능력이 일반 아동에 비하여 부족하다.
(7) 학습장애
학습장애 아동은 비교적 지적 능력이 결상이나 두뇌의 미세기능장애로 시
|
|
|
지적 결함과 함께 그들이 독립적으로 살아가는 데 어려움을 주는 장애 요인이 된다고 할 수 있다. 그러므로 자폐아동의 교육과정을 계획하는 데 있어서 이러한 문제 행동들이 함께 고려되어야 한다.
자폐증 아동은 보통 정신지체를 수반하는
|
|
|
장애에 대해서 새로운 것을 알게 되고 잘못 생각하고 있던 것을 바로 알게 되어서 매우 좋은 기회였다. 또한, 어떤 문제 행동에 대한 중재 프로그램을 설정해 실제 사례에 적용해본 것이 더욱 좋았다. 같은 장애 유형이면서도 아동의 성격, 아
|
|
|
지체 학생의 과제수행 행동과 학업 성취 향상을 위한
자기 감독의 효과 연구, 이화여자대학교 대학원 석사학위 논문
정정진(1980B). 함구증아동의 언어모방 훈련연구. 정신박약아교육연구,
보건사회부 국립각심학원
홍강의(1993), 자폐장애: 자
|
|
|
장애를 가진 사람들을 위한 사회적 배려가 이루어 진 곳 들을 자주 발견 할 수 있다. 이는 우리 주변에 일반사람과는 달리 정서적, 신체적, 등 장애를 가진 사람들이 우리와 함께 살아가고 있음을 알게 해주는 요소이기도 하다. 발달지체아동
|
|
메뉴펼치기
