|
교육(미국과 일본의 특수교육)
구분
교육목적
교육목표
미국
결과중심의 교육을 강조하여 장애학생 개개인이 자신의 능력을 최대한 개발하여 졸업 후 취업과 자립생활을 할 수 있도록 함.
초등교육의 목표
-아동의 건강과 신체 증진
-정신적
|
|
|
교육(미국일본 교육)과 특수교육
구분
교육목적
교육목표
미국
결과중심의 교육을 강조하여 장애학생 개개인이 자신의 능력을 최대한 개발하여 졸업 후 취업과 자립생활을 할 수 있도록 함.
초등교육의 목표
-아동의 건강과 신체 증진
-정신
|
|
|
프로그램의 실시 및 교육을 이곳에서 담당하고 있다. 그리고 캐어 서비스 요금에 대한 세금의 원천징수와 연도 말 캐어 서비스 비용의 정산 등의 사무적인 일들을 처리한다. 단 코디네이터의 역할은 시행하지 않는데, 이는 코디네이터의 관여
|
|
|
교육의 이해
1) 통합교육의 개념정의
2) 통합교육의 목적
2.장애아동 통합교육의 당위성
1) 장애아동 통합교육의 필요성
2) 장애아동 통합교육의 효과
3.교사의 장애유형별 이해와 지도방법
1) 시각장애아
2) 청각장애아
3) 정신지체아
4)
|
|
|
정신지체 아동의 학습과 인지. 도서출판 특수교육
여광응, 조인수, 백은희(2000.9). 경도 장애아동의 인지학습전략. 대구대학교출판부
이영재(2000). 정신지체아의 PASS 인지과정과 읽기기능의 관계. 박사학위논문. 대구대학교대학원. 序論
|
|
|
정신지체인의 고용안정을 위한 지원체계 연구, 한국장애인고용촉진공단, 1996.
엄승연, 정신지체인의 취업준비를 위한 지원체계 연구, 한국장애인고용촉진공단, 1995.
조인수, 발달지체아 생활중심진로교육 프로그램, 동아문화사, 1996.
최현숙,
|
|
|
기본적인 이해
2. 장애영유아 가족의 개별적인 진단과정
가. 장애영유아 가족의 욕구 조사
나. 장애영유아 가족의 자원 평가
다. 부모 및 가족의 학교교육활동 참여유형 개별화 결정
3. 부모 및 가족과의 협력관계 유지
Ⅴ. 결론 및 제언
|
|
|
교육
9. 예상되는 기대효과
1) 단기적효과
2) 장기적효과
Ⅵ. 여러 측면에서의 역할과 대책
1. 한국장애인고용촉진공단의 역할
2. 정부기관의 역할과 대책
3. 재활관련 학계의 역할과 대책
4. 기업의 역할과 대책
5. 장애인 자신과 기타 관
|
|
|
교육학연구
- 박성익(1989), 코스웨어의 이해와 설계전략, 한국교육개발원 연구보고
- 임성택(1991), 연산지도용 CAI 코스웨어에 관한 연구, 석사학위논문, 아주대 산업대학원
- 오경아(1994), 멀티미디어를 이용한 정신지체아 언어 학습용 코스웨어
|
|
|
생활을 영위할 수 있도록 장애인 거주시설에서 거주장애인에게 자립생활 프로그램을 제공함으로서 사회통합에 기여해야할 것이다. 또한 장애인에 대한 종사자의 역할이 하나부터 열까지 지도와 교육, 케어에 초점을 맞춘 타율적인 시설문화
|
|
메뉴펼치기
