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정문성·김동일(1998) : 열린교육을 위한 협동학습의 이론과 실제, 서울 : 형설출판사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. JIGSAW(과제분담학습, 직소우)협동학습의 정의
Ⅲ. JIGSAW(과제분담학습, 직소우)협동학습의 구성요소
1. 학습자료
2. 소집단 조직과
3. 소
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정비 준비작업을 수행해 나가고, 가상대학과 관련된 교수진 및 조교진 교육훈련 실시에 중점을 두고 있다.
가상강좌는 학습자 중심의 교육과정을 개발 운영하는 데에 초점을 두고 강좌의 성격에 따라 인터넷을 기반으로 한 온라인 교육코스,
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소집단 협동학습이 말하기 능력과 흥미도에 미치는 효과. 부산교육대학교 교육대학원 석사학위논문.
정순영(2009). 협동적 역할분담을 통한 동극활동이 유아의 대인문제해결사고 및 사회적 유능감에 미치는 영향. 전남대학교 교육대학원 석
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정적 자아개념을 가진다. 여덟째 소속감이 있으므로 왕따 현상 등 소외되는 아동이 없다. 아홉째 소집단별 활동을 주로 하므로 개인 아동의 숨은 재능이 발견되기 쉽다. 열째 동료들과 공부하는 시간이 많으므로 독립적, 자기주도적 학습태도
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학습 성취도가 높아진다고 하였다.
4. 사회성 함양
김창학은 소집단학습의 효과로 친화적이며 타인 수용의 교우관계로 사회성이 함양되고 협동심이 배양되었다고 하였다.
윤용호는 소집단 학습의 효과를 아래와 같이 정의하였다.
① 수업중
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협동 학습을 하는 학생들은 서로 격려하고 도와줄 가능성이 높기 때문에 성적 향상이 있을 수 있다. 또한, 협동 학습에서의 아동들은 서로 사회적 교류가 활발히 이루어지기 때문에 긍정적인 사회 관계 형성에 도움을 줄 수 있다. 미네소타대
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인터넷강의, 사이버강의)의 성격
1. 초 시간성
2. 초 공간성
3. 통신의 동시성
4. 통신의 비동시성
5. 학습의 선형 및 비선형성
Ⅳ. 가상강의(온라인강의, 인터넷강의, 사이버강의)의 개발지침
1. 체계적 교수설계
1) 교수목적설정
2) 학습
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협동 학습 모형이 학습장애아동의 언어 능력과 학습태도에 미치는 효과, 석사학위논문, 카돌릭대학교 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 읽기쓰기통합모형(CIRC)의 정의
Ⅲ. 읽기쓰기통합모형(CIRC)의 관련성
Ⅳ. 읽기쓰기통합모형(CIRC)의 목적
Ⅴ. 읽기
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협동학습모형의 정의
Ⅲ. STAD(모둠성취분담모형)협동학습모형의 이론적 기초
Ⅳ. STAD(모둠성취분담모형)협동학습모형의 절차
1. 교사의 수업안내
1) 도입
2) 전개
3) 연습
2. 소집단 학습
3. 평가
4. 소집단 점수의 게시와 보상
Ⅴ. STAD(
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협동학습의 이론과 실제, 학지사
이응백외(1985), 국어과 교육Ⅱ, 서울 : 한국방송통신대학 출판부
최승주(1988), 학습지도방법의 이론에 관한 연구 행동주의 이론을 중심으로, 단국대학교 교육대학원 Ⅰ. 협동학습원리
1. 학습집단 : 긍정적
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