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정의와 평가 방법에 관한 고찰, 한국음악교육학회, 1995
최윤영 / 음악과 수행평가 적용 사례, 대전중리초등학교, 1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 음악교육(음악과)의 특징
Ⅲ. 음악교육(음악과)의 목표
Ⅳ. 중학교(중등) 음악교육(음악과)의 내용체
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가치명료화학습
1. 가치명료화로서의 도덕과 교육
2. 가치 명료화 과정
1) 자유롭게 선택하기
2) 대안들 중에서 선택하기
3) 결과를 고려한 후에 선택하기
4) 자랑하고 소중히 여기기
5) 확인하기
6) 선택한 대로 행동하기
7) 반복하기
3. 가
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평가, 2003, 동문사.
6. 진영은, 조인진, 김봉석 공저(2002), 교육과정과 교육평가의 탐구, 학지사
7. 한국교원대학교 교육과학연구소(1994), 자율학습 교육학, 양서원 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 형식도야이론
1) 형식도야이론의 정의
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방법
2. 외국의 쓰레기 종량제 사례
(1) 일본의 사례
(2) 독일의 사례
3.사용자 부담의 원리
Ⅳ. 분석의 틀
1. 연구 문제의 선정
2. 연구가설의 설정
(1) 가설 설정
(2) 가설에 대한 근거
3. 변수 및 조작적 정의
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정통적인 태도를 취한다(Roberts, 1996 : pp.207-8). 사실 이러한 주장은 어떻게 보면, 반본질론적 입장으로부터의 이탈가능성을 내포하고 있다.
여기에서 선뜻 결론을 내리기는 쉽지 않지만, 어쨌든 반본질론이라는 방법론적 입장과 노동가치론을
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정임 공저(1999), 교육방법의 교육공학적 이해, 교육과학사
◇ 최정임(1997), 상황학습 이론에 따른 학습 내용의 구성, 교사의 역할, 평가 원리에 대한 고찰, 교육학연구 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 상황학습이론(상황학습모형)의 정의
Ⅲ. 상황학습이론
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방법
① 경장영양 주입 방법
② 경장영양 합병증
③ 경장영양 관련 오류 사례 및 예방법
2. 장루 보유 환자의 신체적, 사회심리적 어려움을 제시하고, 장루형성술을 받은 환자와 가족에게 시행해야 할 교육내용을 기술하시오.
1) 장루 보유
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대상
3. 지역화의 범위
Ⅳ. 지리교육(지리수업, 지리학습)의 교수학습연구
Ⅴ. 지리교육(지리수업, 지리학습)과 수행평가
Ⅵ. 지리교육(지리수업, 지리학습)과 소규모지역학습
Ⅶ. 지리교육(지리수업, 지리학습)의 방법
참고문헌
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정대영(1997), 순회교육의 운영방향, 현장특수교육 제4권3호, 경기:국립특수교육원 통 합 교 육
1. 통합교육의 정의
2. 통합교육의 이념과 원리
3. 통합교육의 준비와 실현 원칙
4. 통합교육의 촉진방법
5. 협력과 자문
6. 통
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정의
2) 사회교육자의 유형
2. 사회교육자의 자질과 능력
1) 사회교육자의 자질
2) 사회교육자로서 갖추어야 할 능력
(1) 전문직의 특성
(2) 전문직으로서 사회교육자
3) 교수내용에 관한 지식과 교육방법에 관한 기술
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