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과학사
◇ 김신자 외 2인(1999), 교육공학의 이론과 실제, 서울 : 문음사
◇ 고야스·미치코(1996), 슈타이너학교의 참교육 이야기, 밝은 누리
◇ 이이수, 교육학
◇ 참여사회연구소(1997), 우리가 바로잡아야 할 39가지 개혁과제, 서울 : 푸른 숲
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민주주의와 공산주의, 주체사상의 회색지대는 없는 것인가? 그 회색지대를 찾아내는 것이 바로 분단의 벽을 허물고 공존의 길을 여는 길이 아닐까? 자신의 자리를 고집하지 않고 자신의 자리를 조금 내어주는 것, 그 빈자리를 나 아닌 타인을
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이론의 전략과 한계, 민음사, 1988
○ 커티스 저, 이경훈 역, 비서구사회의 근대화와 근대 건축 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 해체주의건축의 특징
Ⅲ. 해체주의건축의 의의
Ⅳ. 해체주의건축의 대표적 인물
1. 프랭크 게리
2. 프랭크 게리의 건축 작
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방법론
1. 시간과 장소에 따라 지식은 변한다
2. 프래그머티즘의 교육관
1) 프래그머티즘의 사상적 기저
2) 프래그머티즘의 교육원리
3. 프래그머티즘이 표방한 교육 - 민주적 교육
Ⅶ. 실용주의의 교육론
1. 현상유지와 재구성의 기능
2.
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방법론의 가능성을 제시하였고, 현대 지식관의 변화에 영향을 줌으로써 교육내용 및 교수이론에 새로운 시각을 제공해 주었다. 이러한 독일 교육철학이 수용되면서 기존 미국식 경험과학적 교육학에 대한 비판적이고 대안적인 이론으로서의
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방법론적 (方法論的) 기초
(2) 국가 (國 家)
(3) 헌법 (憲 法)
(4) 기본권 (基本權)
(5) 평가 (評 價)
III. C. Schmitt의 결단주의 헌법관 (決斷主義 憲法觀)
1. 역사적 배경 (歷史的 背景)
(1) 성립배경 (成立背景)
(2) 철학
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방법론으로서 기존의 법사회학에 대한 비판적 인식과 함께 더욱 광범한 과학적 방법론의 구축에 힘써야 한다.
법의 탈신비화, 탈구축, 해체, 파괴에 그 과제를 갖는다. 곧 하나의 이론이나 사상이 실제로는 하나의 가정이나 상정에 근거하고
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민주주의의 개념
3. 기획제도의 이론적 기초
4. 기획과 자유의 조화에 관한 논쟁
(1) Friedrich A. Halleck의 양립불가능설
(2) Harmon Finer의 국가기획 찬성론
(3) 결론
5. 기획의 방법론적 논쟁
6. 기획의 유형
7. 주요국가의 기획제도
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과학으로서의 정치학의 이념과 이상, 사회과학논집 제18권 1호, 2001, 김용민
.그리스 로마 철학사, 철학과 현실사, 1998, 코플스톤 저(역자: 김보편)
.아리스토텔레스 철학의 이해, 고려원, 1993, D.J앨런(역자: 김낙원) 1>서론
2>본 론
Ⅰ.아리
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현대사회의 구조와 이론 (일지사, 1978) [ 목 차 ]
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 법사회학이란?
2. 한국법과 법학의 의의
3. 법의 사회적 기능
4. 사회학적 법학의 개혁성
5. 법의 사회적 통합
6. 현대의 법사상과 그 과제
Ⅲ. 결 론
참고문헌
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