|
과정의 정신에 따라 기본과정과 심화 보충과정을 교과서 내용 구성에 차별화하여 반영하되 단원은 그 자체로서 문제 해결 혹은 탐구 단원이 되도록 구성하였다. 내용 서술에 있어서는 문제 해결형, 활동형으로 제시하되 구체적 사례로부터
|
|
|
제7차 교육과정 <중학교 국사> 교과서의 성차별 실태와 학생 의식에 관한 연구\", 공주대학교, 2003.08.
조규범, \"헌법상 평등개념과 성차별법안의 논의방향\", 조규범, 2010.03.24.
곽삼근 (2002). 한국의 대중매체에 나타난 성 편견 문제. 문명연
|
|
|
과정은 가능한 두 과정의 공통적인 내용을 다루고자 하였다. 특히 교과 위주의 인지적인 학습 활동보다는 만 5세 유아가 민주 시민으로 성장하는 데 필요한 기본 소양과 능력을 기를 수 있는 내용으로 선정하였다. 또한 5세 누리과정은 기존의
|
|
|
교과서 어휘연구-선정과 빈도를 중심으로, 이화여자대학교 교육대학원 중국어교육전공 석사학위 논문, 미간행, 1999
▷ 정은주, 현행 고등학교 중국어 교과서의 문화내용 분석과 개선방안, 1998
▷ 최주희, 제7차 교육과정의 고등학교 중국어Ⅰ
|
|
|
과정의 등장 배경
3.학문의 개념
4.학문중심 교육과정의 기본적 입장
5.지식의 구조
6.구조주의자들이 파악하는 '구조'의 공통된 특성(Piaget, 1970)
7.학문중심 교육과정의 유형
8.학문중심 교육과정의 장·단점
9.교과중심 교육과
|
|
|
교과서가 나오지 않은 상태이기 때문에 현재까지 이루어 낸 연구 성과를 토대로 살펴 본 것이다, ‘동아시아사’ 과목은 고등학교 과정에서 처음 시도되는 교과목이고, 또한 역사 논쟁과 관련하여 각 국가들의 이해로 대립되는 분위기에서
|
|
|
과정을 운영하는 각 시도교육청과 각급학교에서의 무관심 또는 무지를 들 수 있다.
참고문헌
고등학교 교육과정 해설서(2001), 한문, 교육인적자원부
교육부(1999), 중학교 교육과정 해설(Ⅴ) - 외국어(영어), 재량 활동, 한문, 컴퓨터, 환경, 생활
|
|
|
과정 시대의 조소 지도
6. 제6차 교육 과정 시대의 조소 지도
7. 제7차 교육 과정 시대의 조소 지도
Ⅴ. 조소지도(조소영역교육, 조소수업)의 단계와 과정
Ⅵ. 조소지도(조소영역교육, 조소수업)의 방법
1. 발상지도
2. 표현활동
1) 창의적
|
|
|
제7차 교육과정에 기초한 통일교육 교수, 학습방법의 효과분석, 이화여자대학교
석사학위논문, 2002
차종환·김용현·장봉수 : 신세대를 위한 통일이야기, 예가, 2004
추병완 : 통일교육, 하우출판사, 2002
통일부 : 통일교육 기본지침서, 2004 Ⅰ
|
|
|
제7차 수준별 교육과정 현장적용 모형 개발』. 서울: 한국교육개발원.
이화진 외(1998).개인차를 고려한 교수-학습 및 평가방안 연구. 한국교육과정평가 원 연구보고RRC 98-1.
허승희(1998). 개별화수업. 김대현 외,『열린수업의 이론과 실제』, 학
|
|
메뉴펼치기
