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국어과 교과서》, 대한 교과서 주식회사, 2002
교육인적자원부, 《초등학교 국어과 교사용 지도서》, 대한 교과서 주식회사, 2002
송지현, 《문학 교육의 본질과 방법》, 서울 : 푸른사상, 2003
최운식 외, 《문학교육론》, 서울 : 집문당, 1986
최현
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국어 교과교육론 및 교육과정. 도서출판 열린교육
5. 교육부(1995). 고등학교 국어과 교육 과정 해설.
6. 맹용재 외(2006). 디딤돌 문학. 디딤돌. Ⅰ. 서론
[문제 제기]
[연구 목적]
[연구 초점]
Ⅱ. 본론
1. 문학 과목 교수학습 방법
1) 문
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국어수업 얼마나 따분할까, 차라리 영어문법이라면 모르는 것을 새롭게 배우기 때문에 지루함을 덜 느낄 수도 있지만 국어는 생활언어이면서 이것을 문법적으로 설명하고 문제풀이를 한다는 것은 정말 지겹게 느껴질 수 있다. 중학교 때 문
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교육과정 이론
1. 수준별 교육과정 도입의 취지
2. 수준별 교육과정의 의미
3. 수준별 교육과정의 유형
4. 수준별 교육과정의 운영
- 제 7차 수준별 교육과정의 구조와 주요 특징
<단계형 수준별 교육과정 운영>
<심화보충형 수준별 교육과
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국어 교육 연구소. 『고등학교 국어(상)』, 교육 인적 자원부, 2002.
최윤선. 『창의력 신장을 위한 읽기 교수-학습 모형 연구』, 국민대학교 교육대학원, 2002.
허재영. 『국어과 교육의 탐색』, 박이정, 2001. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 국어교육의 현상과
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과정 비교
구분
제 6차 교육 과정
제 7차 교육 과정
비고
교육 과정의 구성 관점
· ‘국어’과목의 문학 영역 내용의 심화로 구성
· ‘과정별 필수 과목’의 성격에 적합하게 구성
· ‘국어’ 과목의 문학 영역 내용의 심화로 구성
· ‘심화
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교육과정 상에서는 쓰기 영역과 가장 밀접한 연관성을 보이고 있었다. 말하기와 쓰기는 표현적인 수단으로서 공통점을 가지고 있기 때문에 높은 연관성을 보이는 것으로 생각된다.
둘째, 말하기 영역의 교육내용이 체계적으로 타 영역과 통
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보통 교육에 있어서의 국어과 교육의 최종 단계를 담당하게 함
☞ 화법, 독서, 작문, 문법, 문학은 선택과목으로서, 국어과목의 해당 영역을 심화·발전 (1) 시대 배경과 교육이념
(2) 교과 내용에 대한 고찰
(3) 교육과정 운영의 실태
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무엇이죠?
T:어떻게 바꾸는지 발표해봅시다.
<차시예고>
T:오늘 다들 공부를 열심히 했군요. 다음시간에는 흉내내는 말을 바꾸어 노래부르기를 할게요. 수고했어요.
S:네.
S:저요.
S:(자신이 바꾼 말을 넣어 노래를 부른다.)
S:흉내 내는 말을
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게임기를 받고 싶습니다. 게임을 정말 좋아하기 때문입니다.
S2: 저는 학용품을 받고 싶습니다. 공부를 더 열심히 할 수 있기 때문입니다.
S: (소원종이를 넣는다.)
○ 단원 학습 내용 정리하기
S1: 듣는 사람이 알아들을 수 있도록 또박또박 말합
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