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다른
여러 가지 관점이 존재한다면 혼란을 가중시킬 것 같다. 차라리 딱 정해진, 통합된 체계가 있으면 어떨까 하는 생각이 든다. Ⅰ.내용요약
1. 쓰기 교육의 방법 및 평가
2.국어과 쓰기 교육과정 분석
Ⅱ.Reflection
Ⅲ.의문점
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자신의 주변 사물과 체험으로부터 문제발견의식을 고양시키도록 하며, 특히 우언이라는 표현양식을 통한 다양한 글쓰기를 통하여 학생들의 ‘글쓰기 능력’을 강화시킬 수 있다. 설의 양식적 특징과 표현 구조
7차 교육 과정의 설 작품
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글에 담긴 마음
2. 단원의 개관
3. 단원의 계열
4. 단원의 학습 목표
5. 단원의 내용
6. 학습자의 특성
7. 평가 계획
8. 교재 연구 & 지도의 유의점
9. 본시 교수 학습 과정안
10. 본시 교수 학습 평가계획
11. 본시 판서 및 자료
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등
◎ 토의 준비하기
○ 토의의 절차 및 규칙 확인하기
토의할 때에 지켜야 할 규칙은 무엇인가요?
-다른 사람의 의견을 존중, 손을 들어 말할 기회 얻기, 주제와
관련된 의견 말하기, 내 생각과 비교하며 듣기, 알맞은 까닭 들기
토의의 절차를
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름을 반영하기 때문에 계속 변화한다. 그렇지만 교육은 백년지대계이기 때문에 그 만큼 신중하게 검토해야 할 문제이기도 하다. 지금까지 교육과정은 대략 10년 주기로 개정되어 왔는데 그 10년 동안 해당하는 교육과정의 장단점이 명확히 드
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제시가 독해에 미치는 효과. 한국교원대 대학원.
최영균(1992), CAI 개별학습과 CAI 협동학습이 학업 성취 및 학습태도에 미치는 영향 비교. 한국교원대 대학교 대학원.
국어과교수법REPORT
국어과 활용 매체-CAI Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
Ⅲ.결론
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교사,학생
상호평가
글의 내용을 정확히 파악하고 있는가?
③
문제해결
학생
상호평가
인물의 의견변화를 알 수 있는가? <해력 신장을 위한 국어과 교수 학습 과정안>
수업모형: 문제해결 수업모형
1-1학기 <셋째마당> 2 .생각하는 우리
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과정과 결과를 잘 조화시킬 수 있다.
▷ 학습 요소
① 효과적인 글쓰기의 개념 알기
② 효과적으로 글을 쓰는 방법 알기
③ 효과적인 글쓰기의 필요성 알기
④ 효과적인 글을 쓰면 어떤 점이 좋은지 알기
⑤ 이러한 지식을 바탕으로 효과적
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교육과학기술부(2013), 교사용 지도서. 국어 4-1
교육과학기술부(2013). 교과서. 읽기 4-1 1. 단원(제재)명
2. 단원의 개관
3. 단원의 목표
4. 교재 연구
5. 학급의 실태
6. 차시별 지도 계획
7. 지도상의 유의점
8. 단원의 평가 계획
9. 본시 교수
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할 수 있다.
* 개인의 능력에 맞는 수준별 과제가 되게 한다.
형성 평가 계획
평가 내용
학습단계
평가자
평가방법
* 글을 읽고 중심 내용을 간추릴 수 있는가 ?
활동하기
학생
상호평가
* 운율을 살려 낭송할 수 있는가 ?
활동 및 적용
학생
교
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