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교육 방법
1) 태권도 지도자의 인성교육에 대한 본질과 방법에 대한 진지한 성찰
2) 태권도 지도자로서의 바른 인성 수양
3) 획일화된 수련 과정 탈피
4) 목표를 둔, 인성교육 실시
5) 학교교육과정을 기반으로 한 인성교육 실시
6) 생활예절
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교육학개론」, 삼지원, 2002,
2. 한명숙 교수님 논문 <초등 국어과 수준별 학습을 위한 재구성 방안> 중 재구성 부분 인용. Ⅰ. 국어교재의 성격
Ⅱ. 국어교과서 개발과 구성
Ⅲ. 국어교과서 재구성 전략
Ⅳ. 국어교과서 재구성 방
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교육 과정에 제시된 지도 내용의 양과 수준은 시간 배당 기준, 현장의 교육 여건 등에 비추어 볼 때 어려움이 많으며 실천 과학적인 교과의 특성을 충분히 반영한 교수학습 방법을 전개하는데 어려움이 있었다.
따라서 교육 과정 총론의 성격
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교육 과학사, 1992 Ⅰ. 학습부진아교육의 중요성
Ⅱ. 학습부진아교육의 운영
1. 운영 방침
2. 운영 내용
1) 지도 대상
2) 지도 기간
3) 기초학력 부진학생 선정
4) 교과목별 성취 목표 도달 판정 평가
5) 기타
Ⅲ. 학습부진아교육의 사례
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교육에서 멀티미디어의 활용
1) 인터넷의 활용
2) 음악용 software의 활용
3) Power Point 활용
4) OHP
5) 각 종 시청각 자료
Ⅶ. 초등학교 체육과의 정보통신기술활용교육(ICT)
1. 체육과 제7차 교육과정
2. 영역별 지도
3. 교수ㆍ학습 모형 개발
1)
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제4차 경제개발 5개년 계획(1977～81)
5. 제5차 경제사회발전 5개년 계획(1982～86)
6. 제6차 경제사회발전 5개년 계획(1987～91)
7. 제7차 경제사회발전 5개년 계획(1992～1996)
Ⅵ. 한국의 경제개발계획과 중국의 경제개발계획 비교
Ⅶ. 맺음말
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교육에서는 국어학이나 국문학 지식의 교육을 강조하여 왔다. 그러나 제5차 교육 과정 시기부터 국어 교과는 그 교과적 정체성을 크게 바꾸어 학생들의 말하기듣기읽기쓰기의 국어사용 능력 신장에 목표를 두고 있다.
말하기듣기읽기쓰기는
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교육의 고전 목표와 현실 목표
⑶ 말하기 교육의 지향 목표
Ⅲ. 말하기 교육의 내용구성
⑴ 말하기 교육 내용구성 원리
⑵ 말하기 교육 내용구성 방향
⑶ 말하기 교육 내용구성 범주
●< 제7차 국어과 교육과정 말하기 영역 내용 체계 >(
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원리
1. 목표의 자기 결정
2. 과정의 자기 구성
3. 결과의 자기 평가
Ⅴ. 자기주도적학습의 과정
Ⅵ. 자기주도적학습의 모형
Ⅶ. 자기주도적학습의 전략
1. 기본적인 학습 기능의 습득
2. 학습과제의 선정
Ⅷ. 결론
참고문헌
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목표 및 도달의 예>
<대단원의 주요 학습 내용 및 활동>
2) 목표 분석의 기준과 실제
<제 7차 교육과정에 제시한 국어과의 교육 목표>
<제 7차 교육과정 내용>
<대단원 학습 목표>
<차시별 학습 목표>
3) 삽화 분
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