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교육부(1995), 고등학교 과학과 교육과정 해설
교육부(1999), 제7차 과학과 교육과정, 대한교과서주식회사
김주훈(1999), 과학과 수준별 수업 운영의 이론과 실제
유준희·김주훈·김재춘(1998), 과학과 수준별 교육과정 적용 방안과 교수-학습 자료
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제7차 교육과정에서 실과(기술가정)의 심화선택과정을 학생들이 얼마나 선택을 할지 미지수인 가운데 학교행정의 편의주의에 의한 획일적인 운영으로 가정과 교육의 중요성이 도태되지 않을까 우려된다.
우리나라의 중등학교 교육현장에서
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교육
◈ 부산금정여자중학교(1998), 단계별 교수·학습프로그램 구안 적용을 통한 학습부진아 지도방안 운영보고서
◈ 한국교육학술정보원(2001), ICT활용 교수·학습 과정안 자료집
◈ 한국교육과정평가원(1998), 제7차 교육과정 개정에 수준별 교
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심화 보충형 수준별 교육과정
학년별로 교육과정을 구성하되, 학생의
능력수준에 따라 학습의 양과 폭을 달리하는 교육과정
국어는 1학년~10학년까지, 사회와 과학은 3학년~10학년까지, 영어는 3학년~6학년
교수·학습 자료는 원칙적으로
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교육과정 개정(시안) 개발 연구
김평국(2007).학교 교육과정과 방과후학교 연계 방안 연구
홍후조(2009).창의적 체험활동 교육과정 개발 연구 결과 보고서
부산광역시교육청(2005).부산광역시 고등학교 교육과정 편성 운영지침 제 2009-324(수정고시
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제7차 수준별 교육과정이 이루어질 수 있는 최적의 조건이 만들어졌는가 하는 것이다. 1996년부터 실시된 시도 교육청 평가 항목에 ‘고교 학업 성취 수준별 이동 수업 현황’을 포함시켜 6차 교육과정에서도 수준별 교육과정을 운영하도록 권
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과정과 유치원교육과정의 비교연구” 동부산대학, 2007
- 이기숙, “유아교육과정”, 교문사, 2013
- 오양자, “유아 과학교육에 관한 교사의 인식 및 운영 실태”, 광주대, 2009 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 유치원교육과정에 나타난 과학 내용
2. 1~7
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교육의 기능은 특히 도덕교육의 목표에서 잘 나타나 있다.
① 도덕과의 총괄 목표
제7차 교육 과정에서 도덕과의 일반적 목표는 “한국인으로서 바람직한 삶을 살아가는 데 필요한 기본 생활 습관과 예절 및 도덕 규범을 익히고, 일상 생활
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교육과정을 도입하였다.
수준별 교육과정은 교과의 특징 또는 교육단계의 특징에 따라 단계형, 심화 보충형, 그리고 과목 선택형 수준별 교육과정으로 구분하여 편성·운영된다. 이는 학생의 필요, 능력, 적성, 흥미에 대한 개인차를 최대한
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교육과정을 도입하였다.
수준별 교육과정은 교과의 특징 또는 교육단계의 특징에 따라 단계형, 심화 보충형, 그리고 과목 선택형 수준별 교육과정으로 구분하여 편성운영된다. 이는 학생의 필요, 능력, 적성, 흥미에 대한 개인차를 최대한 고
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