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7차 교육과정의 취지에 부합하기 위해서는 지역의 특성을 반영한 현장학습 자료를 개발하여 다양한 내용을 학생들에게 능동적으로 학습할 필요가 있다. 초등과학교육의 지역화는 제7차 초등과학과 교수학습방법에서 지역에 따라 가능하도록
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교육)
제7차 교육과정에서 초등학교는 재량활동에 1학년부터 6학년까지 전 학년에 걸쳐 주당 2시간 이상 이수하도록 시간을 배정하였고, 중학교는 123학년 재량활동에 각 136시간 8단위를 배정하고 있으며, 고등학교 1학년 재량활동에 총 204시간
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교육행정조직 및 각 단위학교에서의 노력이 필요하다.
여섯째, 학교 교육과정 운영의 문제는 각계의 다각적인 연구를 바탕으로 우리나라 현실에 적합하도록 제7차 교육과정을 수정, 보완하는 절차가 필요하다. 아울러 제7차 교육과정의 원활
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교육과정 운영은 거의 획일적이고 통제된 체제였다고 할 수 있다.
제7차 교육과정은 기초기본 교육을 충실히 하고 학생의 능력적성진로에 적합한 학습자 중심의 교육을 실천하자는 것이며, 교육과정 운영 주체의 자율성을 확대하자는 것이
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제7차 교육과정은 학생 개개인의 능력과 적성, 진로에 맞는 학생 중심의 교육을 강조하고, 학생의 적성, 능력, 필요, 흥미에 대한 개인차를 최대로 고려한 개별화된 교수학습 형태를 지향하고 있으며 학습 내용 난이도의 차이가 큰 수학과의
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교육과정에서 설정해 놓은 문학교육의 목표는 실상 '표현'의 단계까지 나아가지 못하고 '작품에 대한 이해(와 감상)', 즉 학습자의 피동적인 수용 측면에 머물고 있었던 것이다. 따라서 제7차 교육과정의 방향을 바탕으로 시 교육에서 텍스트
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제7차 교육과정에 의한 셈여림의 지도에서는 셈여림의 정도와 변화를 제시하는데 34학년에서는 \'세게, 여리게\', 56학년에서는 ‘점점 세게, 점점 여리게’를 셈여림의 학습내용으로 제시하였다. 34학년의 교사용 지도서에 나타난 셈여림은 3
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교육과정에서 반드시 깨우쳐 진급을 시켜야 하므로 이들의 능력 정도를 정확히 파악해서 그들 정도에 맞는 단계적이고 체계적인 지도를 통하여 기초학력의 부진을 막아야 한다.
2. 운영 방법
가. 제7차 교육과정의 국어과 쓰기 교과서를 단원
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제7차 교육과정과 중등불교교육의 방향, 제7차 교육과정과 종교교육, 한국종교교육학회, 2001
세르게이 토카레프 - 세계의 종교, 사상사, 1991
에릭샤프 저, 윤이흠·윤원철 역 - 종교학, 한울, 1974
이원규 - 종교사회학의 이해, 나남출판, 2006
어드
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교육부(1998), 제7차 과학과 교육과정(제7차 교육과정 교육부 고시 제1997-15호), 서울 : 대한교과서주식회사
ⅱ. 권재술·기범기(1994), 초·중학생들의 과학탐구능력 측정 도구의 개발, 한국교원대 과학교육논문집
ⅲ. 김명환 외(1981), 초등학교 과
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