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과정도 유아들이 겪게 됨으로써 정서의 전환과 조절을 경험하도록 한다.
다. 조형 활동
문학 작품이나 예술 작품에 대한 자신의 느낌과 유아교육기관의 일과 및 일상생활의 여러 경험을 미술과 구성을 통한 조형 활동으로 자신의 정서를 표현
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미술과 의상디자인
리싸이클링.
헌옷을 활용한 파티 의상 제작 (오뜨꾸뛰르)
무도 프로젝트 런웨이 참고
4. 레포트를 마치며...(내가 생각하는 미술교육의 방향)
“우리는 삶을 좀 더 향기롭게 하기 위해 미술을 배웁니다.”
지난학기에 수강
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미술치료
1. 시각장애아동의 특성과 미술치료
2. 청각장애아동의 특성과 미술치료
3. 정신지체아의 특성과 미술치료
4. 뇌성마비아동이나 다른 신체장애아동의 특성과 미술치료
1) 뇌성마비 아동의 미술교육의 목적
2) 조형활동의 장애 요
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미술 작품은 사회를 묘사하거나, 이상화 하든가, 아니면 사회를 위한 공공성을 띠게 된다. 이러한 관점에서 미술과 사회적 상황 사이의 관계는 복잡해지고, 각각의 작품의 경우에 있어서 사회적 사실이나 경제적 사실을 나타낼 수 있다고 인
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과정을 반영하고 더 높은 수준의 정신적 기능을 출현에 커다란 공헌을 한다. 모든 형태의 언어는 교실에서의 의사소통을 위한 도구이며 동시에 사회의 여러 개념들을 소개하고 학습하게 하는 수단이다.
(2) 학교와 교육
기본적으로 학교는 아
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교육대학교 부설 초등학교 4학년 교과에서의 개발과정과 모델들
1. 개발 과정
2. 수행평가 모델
Ⅴ. 국어과와 미술과에서 개발된 5단계 평가기준표(rubric)와 모범답안(anchor papers)들
1. 국어과
2. 미술과
Ⅵ. 현장교사들의 경험과 인
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미술과 경험학습은 집단장면에서 제공하는 체험을 통한 학습으로서 집단구성원들이 집단지도자의 지도 아래 서로 각자의 경험과 문제를 탐색하고 나누고 느끼는 가운데 성장과 발달을 이루고 교육 및 사회환경에 잘 적응하게 되는 과정을
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의미에서 미술이 갖는 치료의 힘인 것을 확신합니다. 1. 미술부분
2. 치료부분
3. 필수 조건들 : 치료를 위한 개념적인 틀
4. 미술치료는 미술과 치료가 겹쳐지는 것
5. 간접적인 서비스
6. 왜 미술치료인가
7. 왜 미술을 통한 치료인가
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미술평론가/유경희 | 행복이 가득한 집 2005년 7월 호)
-서양미술사 (에른스트 H. 곰브리치 | 백승길, 이종숭 역 | 예경) Ⅰ. 서문
Ⅱ. 문예부흥기의 배경
Ⅲ. 문예 부흥기의 생활과 양육
Ⅳ. 문예부흥기의 학교교육
Ⅴ. 문예부흥기의
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수업 모형 / 96
5. 과학과 수업 모형 / 105
6. 실과 수업 모형 / 112
7. 체육과 수업 모형 / 117
8. 음악과 수업 모형 / 120
9. 미술과 수업 모형 / 124
10. 바른 생활 수업 모형 / 128
11. 슬기로운 생활 수업 모형 / 130
12. 즐거운 생활 수업 모형 / 132
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