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학습자가 개인적 또는 집단적으로 행하는 모든 형태를 친환경적 형태의 개념을 인식하여야 한다.
나의 교수-학습 방법은 책임있는 환경 행동을 할수 있은 소양있는 사람을 길러내는 것에 중점을 둘것이다. 환경교육의 내용들은 환경쟁점에
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문헌
국립중앙과학관, 인터넷 게임을 이용한 과학실험 교육자료 개발용역, 국립중앙과학관, 2001
권태봉, 성인 교육 방법론, 학지사, 1999
김동학, “초등학교 게임 영역의 학습 내용 모형에 관한 연구.” 전주교육대학교 초등교 육연구소 제
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내용(구성) 요약
2) 중학교 방과후학교 프로그램 내용(구성) 요약
5. 2개교의 운영방식과 프로그램 내용의 유사점과 차이점
1) 운영방식과 프로그램 내용의 유사점
2) 운영방식과 프로그램 내용의 차이점
6. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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의내용의 한정성과 일회성 등의 문제로 인해 내용이 빈약하므로 전문적인 교육프로그램을 확보해야 한다.
3. 노인학습자 수준과 지역특성별 교육프로그램의 개설
노인들 간의 연령별, 학력별, 도농별, 계층별로 다양한 노인교육 프로그램이
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의 평가는 교과목의 성격을 고려하여 합리적인 세부 평가 기준을 마련하여 실시한다.
(5) 정의적, 기능적, 창의적인 면이 특히 중시되는 교과의 평가는 타당한 평정 기준과 척도에 의거하여 실시한다.
(6) 학교와 교사는 학교에서 가르친 내용
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p13
9. 간호 진단과 중재 p16
10. 교수 학습 지도안 p19
11. 자가 수업 평가표 p20
12. 수업 분석표 p21
13. 참고 문헌
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의 주체라고 느낀다면 아이들의 자아존중감은 깊어지고 타인의 아픔에 대해서 공감할 수 있게 된다. 이런 아이들로 가득 찬 교실은 억압과 통제의 단위가 아니라 사랑과 평화의 공동체가 될 것이다.
참고문헌
김성재 외, 인권시대를 향하여,
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1. 청소년 진로지도활동이란
2. 청소년 진로지도활동의 내용 - 활동중심 진로지도 프로그램
3. 청소년 진로지도활동의 기대효과
4. 청소년 진로지도활동의 보완점
5. 청소년 진로지도활동에 대한 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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의력도 집중될 뿐만 아니라 자기의 성취를 행동으로 유인할 수 있어 강화의 효과가 크다. 또 직접 행동하고 만져보며 이루어지는 학습이기 때문에 보다 장기적으로 기억에 남을 수 있는 효과적인 학습 방법이라 할 수 있다.
참고문헌
1. 김진
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의 개념 및 이론적 배경
1. Howard Gardner
2. 다중 지능 이론의 이론적 배경
3. 지능의 정의
Ⅱ. 다중 지능 이론의 내용
1. 다중 지능 이론의 8가지 지능과 특징
2. 다중 지능 이론의 핵심
Ⅲ. 다중 지능 접근법의 학습-교수 원리와 적용
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