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학습, WBI)의 네트워크
Ⅷ. 웹기반수업(웹기반교육,학습, WBI)의 설계원리
1. 학습자의 동기화
2. 학습목표의 구체화
3. 선행지식의 상기
4. 적극적인 교수활동 참여
5. 학습지도와 피드백 제공
6. 평가
7. 학습강화 및 교정제공
Ⅸ. 웹기반
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이론적으로 잘 설명하지 못하고 행동을 예언하는 중요한 변인들을 측정할 때 연구마다 다양한 조작적 정의가 이루어져 연구결과를 일관성 있게 해석하기 어려우며, 건강행동에 영향을 미친다고 가정된 단일 변인들의 기여도를 검증하려고
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효과의 법칙
2)조작적 조건형성의 유형
3)강화와 강화계획
4)조작적 조건형성의 응용
4. 인지학습
1)통찰학습
2)잠재학습
3)관찰학습 - 사회학습이론
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이론 10
인과적 차원, 정서 10
귀인훈련 프로그램 12
※ 귀인성향 검사지 14
4. 학습동기를 증진시키는 방법 18
과제의 변인 18
교수방법 및 평가의 변인 19
교사의 변인 20
※ 참고
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강화 방안, 서울교육 겨울호, 2002 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 영재의 정의
1. 렌줄리의 삼부심화모델
2. 타넨바움의 정의
3. 펠더휴슨의 정의
4. 스턴버그의 지능요소 이론에 입각한 정의
5. 프랑스와 가네의 적성이론
Ⅲ. 영재의 특성
Ⅳ. 영재교
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서론
Ⅱ. 설득의 요인
1. 설득자
2. 설득대상의 정서
3. 설득내용
4. 설득방법
Ⅲ. 설득에 의한 태도의 변화
Ⅳ. 설득을 통한 다양한 광고의 효과
1. 단순노출효과 가설
2. 고전적 조건화 이론
3. 수단적 조건화
4. 반두라의 모델링
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이론
1) 배경
2) 특징
3) 파블로프의 고전적 조건화 이론
4) 왓슨의 공포조건화 이론
5) 스키너의 조작적 조건화 이론
2. 파블로프·왓슨·스키너의 이론 비교
1) 왓슨과 스키너, 파블로프
2) 파블로프와 스키너
3. 유아기 언어발달
Ⅲ. 결론
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서비스 디자인을 위한 행동 강화요소 분석.\" 국내석사학위논문 연세대학교 생활환경대학원, 2017. 서울 Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
1) 스키너의 조작적 조건화
2) 조건화 강화
3) 강화계획을 통한 행동수정
Ⅲ.결론
Ⅳ.참고문헌
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학습을 설명하기 위해서는 인간의 사고, 믿음,
그리고 느낌 등의 고려하여야 한다고 봄.
- 내적 동기화와 행동에 대한 Skinner의 한계점(학습자는 어떤 일을 표면적을 보상 받지 않아도 해 나감.) 1. 생애 및 업적
2. 조작적 조건화 이론의
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스키너의 이론 중 ‘강화’에 대한 계획과 그 과정을 상세히 제공함으로써 보다 교육현장에서 쉬이 적용 될 수 있을 일례를 제공할 수 있는 것에 의의를 둔다.
Ⅳ. 참고문헌
-김진영, 우종정, 2009, 「강화 이론을 적용한 효과적인 이러닝 학습
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