|
학습과정
1. 상황 설정 하기
2. 준비 및 연습
3. 실연 하기
4. 평가 하기
Ⅶ. 롤플레이(역할놀이, 역할극)의 보조자료 제작과 활용
1. 말하는 동물 인형 만들기
2. 우유팩 인형 만들기
3. 휴지관 인형 만들기
4. 나무젓가락 인형 만들기
Ⅷ.
|
|
|
학습 시간이 증가될 수 있도록 고려한다.
마. 학생들이 학습 과제를 흥미롭게 수행할 수 있도록 교수-학습 조직을 다양하게 구성한다.
바. 수업 후에도 기능상 연관되어 있는 운동 방법을 제시하여 연습하도록 한다.
아. 평가는 상호평가, 자기
|
|
|
요소(방략을 적용한 수업과 실행, 자기조절된 이행훈련과 방략 활용의 관찰, 방략 가치에 대한 정보와 활용될 방략의 과업범위에 대한 정보)를 포함할 것을 요구하고 있다.
Ⅸ. 자기효능감(자아효능감)의 증진 과제
첫째, 현장에서 실습학습
|
|
|
자기조절 혹은 자기통제
⑤강화물
⑥대리학습
⑦자기효능감
※사회인지이론의 시사점
2. 건강증진모형
1) 개인적 특성과 경험
① 이전의 관련행위
②개인적 요인
2) 행위와 관련된 인지와 감정
①행동의 지각된 이익
② 행동의 지각
|
|
|
학습 발달이론
1) Bandura의 사회학습 발달이론의 등장 배경
2) Bandura의 사회학습 발달이론의 특징
3) Bandura의 사회학습 발달이론의 주요 개념
(1) 상호결정론
(2) 관찰(모방, 대리)학습
(3) 자기조절
(4) 자기 효능감
(5) 모델링
4) 반두라의 관
|
|
|
자기조절의 한 형태.
학업 시간의 관리(academic time management) : 효과적인 학습시간 관리는 학습자들이 자신의 학습과 수행을 자기 조절한 결과라고 할 수 있다.
3) 자기주도학습의 절차
① 학습 욕구 진단 및 학습 과제 선정
: 교사는 학습자의 욕
|
|
|
학습주제가 통합될 수 있다. 유아들의 행동결과에 대한 예측과 회상하기는 다양한 상황에서 발생하는 문제에 대해 유아 스스로 대처방법과 자율적 자기조절 방법을 익히는데 효과적인 전략이다.
Ⅲ. 결론
학교폭력은 같은 또래로부터 다양한
|
|
|
자기 주도 학습을 통한 기초 학습 능력 향상
( 종전대비 학업 성적 평균 10점 이상 향상)
- 학습 성취 수준
자체조사
면담, 평가
프로그램 시작 시점 , 최종 평가
2-2 자기 지시 자기 조절 능력 배양을 통한 적절한 여가 향유 (통제 범위 0점 부터 23
|
|
|
학습 내용 및 요소 추출
과정 중심 전략을 통한 교수-학습 프로그램 구안
과정 중심 프로그램을 적용한 감상 능력 신장
2. 심화 보충 수준별 교수-학습 모형 적용을 통한 자기주도적 학습 능력 신장
심화 보충 수준별 교수-학습 단원 분석
심화
|
|
|
요소와 실습 기회를 제공한다. 교육자가 제공하는 과업은 내외적으로 모두 가능한 것으로 바람직한 행동 모형을 활용할 수 있다. 이러한 점에서 행동주의는 교육자가 체계적인 과정을 통해 학습자가 자기 주도적인 학습을 할 수 있도록 도보
|
|
메뉴펼치기
