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자기 조절
(1) 학습과 평가에 사회적 맥락 설정
(2) 교수-학습에의 시사점
3) 자기-지시적 언어
(1) 자기-지시어의 개념
(2) 혼잣말의 교육적 가치
(3) 혼잣말의 발달상 특성
(4) 혼잣말의 교수학습 시사점
4)
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학습상의 문제점
3. 청소년 스마트폰 중독의 원인
1) 직접적 원인
① 어플 사용에 및 스마트폰 사용시간에 대한 규제가 어려움
② 청소년들의 강한 호기심 및 충동성, 그리고 자기 통제력의 부족
2) 간접적 원
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프로그램이 전인적 발달을 목표로 한 과학적이고 실천적인 유아 교육 모델로 자리매김하게 하는 핵심 요소이다.
하이스코프 프로그램의 교육목표와 원리는 아동의 능동적 참여와 자기 주도적 학습을 중심으로 설계되어 있다. 아동은 경험과
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학습자 내부에서 진행되는 인지 도식을 중시하는 인지이론과는 달리, 신경생리학적 차원에서 접근하는 뇌기반 학습은 이런 시도의 좋은 예라고 할 수 있다.
참고문헌
강인언 외(2009). 최신 아동발달. 학지사.
곽윤정(2006). 뇌발달 프로그램의
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학습 주제 선정의 타당성
윤리성
학습전략구현
동기 유발 전략의 다양성 및 효율성
학습진행의 용이성
학습자와의 상호작용성
학습평가의 다양성 및 효율성
자료의 재활용 가능성
구현
기술
반응속도의 적절성
프로그램의 안정성
기
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방향
1. 내부 조직원들을 위한 평생교육 프로그램을 개발해야 한다
2. 지식경영체제를 통한 학습조직을 구축해야 한다
3. 학습방법의 혁신을 통하여 효과성을 제고해야 한다
4. 교육훈련이 경영성과 제고에 직접적으로 연결되어야 한다
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학습
1) 주의집중과정(Attention) 2) 파지과정(Retention)3) 운동재생 과정(Behavior Production)
4) 동기유발 과정(Motivation) : 관찰에서 행동으로
3. 습득 對 수행
4. 관찰학습과 강화
1) 대리강화
2) 자기강화
3)목표, 기준 및 자기조절
5. 자기효능감과 수
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학습자 분석 및 교사의 역할 검토를 통한 학습 진도 조절 방법 결정
- 학습 환경분석과 자료 개발 시 활용 가능한 자원을 고려한 매체 검토
- 초안 형태의 교수 자료 세트의 제작
- 초안 교수자료에서의 아이디어 명료성과 수업의 흐름에 대한
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학습 원리
2) 개발영역의 적용 : 멀티미디어 교육
3) 활용영역의 적용 : 컴퓨터 리터시 교육
4) 관리영역의 적용 : 인터넷 활용 교육 및 정보전달
5) 평가영역의 적용 : 스크리븐과 스테이크의 판단모형
Ⅲ. 결론
<참고
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방향」, 한국직업능력개발원, 2018.
박명수, 「디지털 전환 시대의 인력 정책과 과제」, 한국노동연구원, 2020.
이정원, 「산업구조 변화와 인적자원 재배치 전략」, 산업연구원, 2019.
정재훈, 「미래 인재 양성을 위한 교육혁신 방안」, 한국교육
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