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통제형, 암기형 입시위주의 학교교육
9. 사교육비의 부담 증대
10. 교사의 교권 실추
Ⅳ. 교육본위 관점의 우리나라의 현행 학교교육 비판에 대한 해결 방안
1. 교육본위 관점에서 학교교육 문제의 재인식
2. 교육의 내재적 가치와 외
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학습 활동
3) 수업의 질 관리를 위한 평가
4) 학급 환경 및 학습 집단 구성
Ⅳ. 제7차 특수학교교육과정의 이해
1. 개정의 기본방향 및 중점 내용
1) 기본방향
2) 개정의 중점
2. 제7차 특수학교 교육과정의 구조와 기본 성격
Ⅴ. 제 7차 특
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접근한다.. 듀이에 의하면 지식은 인간과 환경이 상호작용하는 경험으로부터 나오는 것이며, 경험을 가장 효율적으로 통제하는 .
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듀이가 문제 상황을 해결하는 데 적응하고자 하는 반성적 사고 방법은 다음과 같은 사고 과정을 겪는다
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6. 도덕 판단의 발달에 영향을 미치는 사회적 환경
1) 부모의 양육태도
2) 모델로써의 부모의 역할
7. 피아제(Piaget) 이론에 대한 비판
Ⅶ. 피아제(Piaget)이론의 학교 교육에의 적용
1. 학습자의 특성
2. 인지 과정과 교수
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학습태도를 존중함으로써 학습방법에의 변화를 가져왔다.
⑤ 하이스코프(high scope), 발달에 적합한 실제(DAP : developmental appropriate practices) 등 다양한 프로그램에 피아제의 인지발달 이론이 이용되고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 다양한 교육관과 이
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조절을 하면서 학습자 주도로 학습을 진행할 수 있다.
- 내향적인 학습자 같은 경우에도 남의 시선을 의식할 필요가 없으므로 편안한 학습 분위기에서 스스로 학습을 이끌면서 효율적으로 학습할 수 있다.
- 학습자가 일정한 프로그램을 선
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자기 인식이 높고 내적으로 집중하는 경향이 있으며, 자기 통제력과 목표 설정 능력이 강한다.
이러한 다중지능 유형은 각자 고유한 특징을 가지며, 개인이 다양한 방식으로 학습하고 문제를 해결하는 데 도움이 된다.
6) 욕구이론
아브라햄
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학습에는 체계적인 지도가 필요할 수 있다. 그러나 유아교육의 궁극적인 목표가 단순한 행동의 획득이 아닌 전인적 발달에 있다면, 성숙주의적 접근이 보다 본질적인 방향이라고 본다. 따라서 본인은 현장에서 유아 개개인의 특성과 발달 속
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접근과 중도 정신지체 혹은 지원의 필요성이 더 많은 정신지체 아동을 위한 교육적 접근방법이 명확하게 구분되는 것은 아니지만 접근 방향에 있어서 어느 정도의 차이가 있는 것은 사실이다. 이 부분에서는 기본적인 학습준비기술의 교수와
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학습한 학생들을 필요로 한다고 말했다. 비고츠키 교육의 궁극적인 목적은 자기조정 능력의 발달이라고 말할 수 있다. 따라서 수업의 궁극적인 목적 또한 학습의 통제가 점진적으로 아이에게 옮겨져 결국에는 자기조정 학습의 책임을 가질
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