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과정모형 적용 비교 분석
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만성질환자
급성질환자
증상경험 단계
처음엔 증상에 대해 대처하지 않음. 증상이 명확해 질 때가지 결정을 보류하
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과정의 과학화와 종합화의 작업이 갖는 교육학적 의의는 과소평가되어서는 안 된다. 엄밀한 의미에서 타일러가 정립한 교육과정 모형은 교육과정의 개발과 실행에 이르는 일련의 절차와 방법을 기술공학적으로 진술해 놓은것으로서, 체계적
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과정 속에 포함되어야 할 요소, 요소 간의 관련성과 구별, 그리고 교육현장에서 교육과정이 어떻게 전개되어야 하는가에 대한 체계적인 이론을 제시하였다.
타일러의 교육과정모형은 교육과정의 설정, 학습경험의 선정, 학습경험의 조직, 학
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과정 모형을 적용하여 비교분석
1) ‘증상의 경험 단계’ 의료추구행위 비교분석
중상층 만성질환자인 김씨는 모자감염에 의한 B형 감염자로 중학교 시절에 질병을 인지하게 되었으며 특별한 자각증상은 없었다. 빈곤층 만성사례자인 이씨
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과정 모형적용에 따른 결론을 제시하시오.
김씨와 이씨의 질병과정은 매우 대조적인 모습을 보이고 있다. 비교적 재정적 문제가 연결되지 않는 증상경험 단계 및 잠재적 환자역할 단계에서는 김씨와 이씨가 큰 차이를 보이지 않았지만 의료
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인 여유도 없고, 금전적으로 힘들 것이 예상되어 다음 단계로 넘어가지 못했다.
V. OOO씨와 XXX씨에게 질병과정모형을 적용하여 의료추구행위를 분석한 결과 비교
A씨는 증상을 인지하고 질병과정모형의 1단계부터 5단계까지 빠른 속도로 수용
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과정의 본질에 대한 완벽한 정의는 없음
“수업 계획”이란 용어를 대신하여 국제적으로 사용
수업교재, 교재구성, 학습목표, 학습조직에 대한 포괄이고 새로운 연구경향에 중점
교육과정 모형의 특징
교육과정의 이론과 실제에 관한 뚜
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괄평가가 실시된다. 여기서 평가가 끝나면 이는 다음 수업을 위한 자료로써 활용되게 된다.
3. 한국교육개발원(Korean Educational Development Instruction)의 수업과정모형
한국교육개발원에서는 수업과정이 한국 내의 교실 현실을 반영해야 한다고 보
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활치료를 하면서 많이 나아지는 추세이다.
IV. 급성질환자 선정(B씨의 인구사회적 특성)
급성질환자 K씨
성별
남성
나이
49세
키
180cm
몸무게
71kg
직업
회사원
병명
위염
과거병력
X
V. 급성질환자 B씨에게 질병과정모형을 적용하여 사례 분석
의
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역할 단계
하루빨리 회복해야 업무가 가능했기 때문에 적극적으로 치료에 임했다.
회복 및 재활의 단계
당일 치료를 받고 푹 쉬니 완치는 못했지만 다음날부터 일을 시작했고, 주3회 병원에 방문하여 치료를 받았다.
VI. 단계별 질병과정 모형
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