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하겠지요. 일본어를 공부할 때 한자를 많이 알고 있다면 좀 더 쉽게 일본어를 배울 수 있습니다. 이렇게 정보는 전후 참조적 이라고 할 수 있답니다.
장기기억의 정보는 개인적일 수도 있고요, 일반적이고 비개인적 일 수도 있습니다.
장기기
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Francis Galton(1822~1911)
심리학을 하나의 독립된 학문영역으로 형성하는데 공헌
지능의 개인차를 규명하기 위한 최초의 노력
Alfred Binet(1857~1911)
정상교육을 받을 수 있는 아동과 그렇지 못한 아동 구분을 위한 과학적인 지능검사지 개발
의
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2. 여러 가지 재료를 이용하여 점찍기 활동을 한다.
▶ 옆으로 찍기→ 위에서 아래로 찍기→ 사선 찍기 등
3. 주어진 도형모양을 점을 찍어 채워놓는다.
▶ 선 따라 점찍기(직선, 곡선 등)→ □→△→○
4. 점을 찍어 여러 가지 모양 표현해본다.
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보일거라고 말하게 됩니다. 대부분의 아동은 8세 경까지도 이 과제를 해결하지는 못합니다. 그러나 한쪽에는 고양이를 다른 쪽에는 개를 그려 놓은 카드를 보여주는 유사한 과제를 주었을 때는 비록 3세 아동이라도 쉽게 해결합니다.
성인의
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번의 활동을 해본다.
5. 아동들과 함께 풀의 느낌을 손으로 느껴보며 표현해본다.
6. 가락 하나로 풀을 찍어 도화지에 여러 가지 방법으로 자유롭게 표 현 해본다.(손가락 하나 사용, 두, 세 개 사용, 손 전체 사용 등)
7. 서로의 작품을 보며 함께
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모양을 말해보게 한다.
10. 표현하고 싶은 모양을 생각하며 3~5번을 반복한다.
11. 도화지를 펴서 생각하던 모양이 나왔는지 또는 어떤 모양을
닮았는지 자신과 친구들의 그림을 보면서 함께 이야기 나눈다.
12. 8번을 가위로 오린다.
참고
물감
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~
선생님 : 저번 시간에 배운 동요 중에서 어떤 동요로 할까요?
아이들 : 자전거요 ~ (다를 수도 있음)
선생님 : 그럼 자전거의 노래에 맞춰 노랫말을 만들어볼까요?
★ 인사해요(자전거) ★
반가워 반가워 인사합니다
친구들도 반가워 인사합니
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스스로 자신의 잠재력을 전개해 나간다고 보았다. 다시 말하면, 인간은 외부환경의 자극에 의해 수동적으로 반응하는 것이 아니라 내적 에너지에 의해 스스로 탐색하고 발전해 가는 능동적인 존재이며, 특히 유아는 선천적으로 특유한 정신
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가 그의 환경과의 상호작용을 통하여 진정한 학습경험을 할 수 있도록 배려해야 할 뿐만 아니라 이러한 경험이 다음의 경험에 연속되어질 수 있도록 사회적 환경을 고려해야 한다.
5. 듀이의 교육사상과 교사의 역할
듀이는 교사가 경험의 동
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로이 패턴화된 연결이 이뤄졌기 때문이다.
2) 학습이론
환경의 중요성만을 강조하고 생물학적 영향력을 간화하였다. 인간을 포함한 모든 동물의 행동에 동일한 법칙을 적용된다는 가정하에 인간이 아니라 개, 쥐, 비둘기와 같은 하등동물을
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