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에너지의 관계를 학습하는 단원임에 관련성이 있다. 특히, 가정교과에서 가정생활과 일이라는 소단원에서 가사노동(일)의 뜻과 종류에 대해 다룬 부분이 과학교과의 일의 정의 부분 및 일률과 관련 있다는 것을 알 수 있었다. 그 밖에 일률에
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원인은 알 수 없었다. 이것 또한 오차의 원인으로 작용하는 것이었지만 각도가 틀어지는 원인 파악 및 보정을 할 수 없었다. 기회가 된다면 이것의 원인과 보정 방법을 더 학습하고 싶다. 1. 실험 결과
2. 토의 및 고찰
3. 결 론
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학습의 성격
2. 보충 학습의 성격
3. 과학과 심화?보충형 수준별 교육과정 유형
Ⅵ. 중학교(중등) 과학과(과학교육)의 학습지도안작성
1. 학습-지도안의 개념과 기능
2. 학습-지도안 구성
Ⅶ. 중학교(중등) 과학과(과학교육)의 멀티미디어
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. 환경교육의 교사 역할
Ⅶ. 환경교육의 교수학습방법
1. 강의법
2. 질문법
3. 토론법
4. 실험실습법
5. 현장견학
6. 시범실험
7. 탐구수업
8. 협동학습
9. 역할놀이
10. STS 접근법
Ⅷ. 향후 환경교육의 개선 과제
Ⅸ. 결론
참고문헌
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순환
2. 전기와 자기
3. 단원목표
1) 물질의 구성
2) 생물의 구조와 기능
3) 대기와 물의 순환
4. 전기와 자기
5. 제7차교육과정 중학교과학과의 내용
1) 상태 변화와 에너지
2) 소화와 순환
Ⅶ. 고등학교 과학과교육의 내용
참고문헌
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factors)
3) 촉진(가능)요인(enabling factors)
[5단계] - 행정적, 정책적 진단 (Administrative and policy diagnosis)
[6단계] - 수행
<1 시간 분량의 보건교육지도안>
[7단계] - 과정평가
[8단계] - 영향평가
[9단계] - 결과평가
Ⅲ. 결 론
[참고 문헌]
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- 행정적, 정책적 진단 (Administrative and policy diagnosis)
* 명칭 : 중년(노년)의 비만관리교육
[6단계] - 수행<1 시간 분량의 비만관리교육지도안>
[7단계] - 과정평가
[8단계] - 영향평가
[9단계] - 결과평가
Ⅲ. 결 론
[참고 자료]
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] - 행정적, 정책적 진단 (Administrative and policy diagnosis)
* 명칭 : 중년(노년)의 운동증진교육
[6단계] - 수행<1 시간 분량의 운동증진교육지도안>
[7단계] - 과정평가
[8단계] - 영향평가
[9단계] - 결과평가
Ⅲ. 결 론
[참고 자료]
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에너지의 변환과 보존을 다루며, 유체역학은 유체의 흐름과 그에 따른 힘을 다룹니다. 열기관에서 열에너지가 유체를 통해 전달되고, 유체의 흐름이 열전달을 돕기 때문에 두 분야는 밀접하게 연관되어 있습니다.
(12) 동역학에서 운동과 에너
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역학적인 해석을 주제로 정하게되었다. 우선 구성요소와 제원 등을 인터넷과 책, 논문 등을 통해 자료를 얻었지만 설정한 계의 범위가 너무 작아서 구하는 것이 쉽지 않았고, 유체역학적 문제를 만드는 것도 그리 쉬운 일은 아니었다. 그리고
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