|
마인드맵의 학습 전략
마인드맵을 학습에 직접 도입하기 전에 자신의 생각을 마음껏 표현해 보고 그려 볼 수 있는 시간을 갖는다. 가능한 단어보다 그림이나 심벌로 그려보게 한다. 처음 마인드맵을 시작할 때는 주제가 쉬운 것이 좋다.
1. 첫
|
|
|
놀이(전통놀이) 자치기의 정의
1. 자치기란
대부분의 전래 민속놀이가 그러하듯이 자치기 역시 그 유래를 알 수 없다. 단 쉽게 구할 수 있는 나뭇가지 그리고 넓은 공터만 있으면 놀이를 즐길 수 있다는 점에서 아주 오래 전부터 아이들의 상상
|
|
|
놀이 내용과 지도방법을 쉽게 이해시키고 제시할 수 있어 학습효율이나 목표성취도를 끌어올릴 수 있다.
나. 민속놀이 준비물과 지도방법이 미흡하여 민속놀이 지도에 부담을 느끼고 있는 교사들의 부담감을 덜어 주고, 교재연구 및 자료 수
|
|
|
마인드맵이 될 수가 있다. 이 때 아동들이 무작위의 아이디어들을 범주화하여 구조적으로 조직화하는 방법을 지도해야 한다. 아동들에게 마인드맵을 통해 방대한 보고서를 작성하게 하기 위한 사전 지도 단계는 다음과 같다.
- 주제를 정하되
|
|
|
주저 않거나 넘어지지 않고 말이 되어 올라 탔으면 마부와 가장 먼저 탄 사람은 가위바위보를 해야 한다. 이때 마부가 이기면 역할이 바뀌고, 지면 계속 마부와 말의 역할을 해야 하는 것이다.
Ⅵ. 한국 전통놀이(민속놀이) 말타기(말뚝박기)의
|
|
|
놀이의 가치
5. 유치원에서 적용할 수 있는 전통놀이
Ⅲ. 유아 전통놀이 교육의 실제
1. 연간 전통놀이 계획 수립, 운영
2. 전통놀이 교육 계획
3. 자료 제작을 통한 전통놀이 교육
Ⅳ. 윷놀이
Ⅴ. 윷놀이가 유아에게 주는 교육적 가치
|
|
|
민속놀이 사례2 바보술래잡기놀이
1. 준비물
없음
2. 놀이인원
5 - 20명 정도
3. 놀이방법
① 위의 술래잡기와 놀이방법은 같지만 술래가 도망가는 사람의 몸의 어느 부분을 손으로 치면 그 사람은 채인 부분을 한 손으로 잡고 술래가 되어 다른
|
|
|
민속놀이(전통놀이) 가마싸움놀이(가마타기)의 놀이활동
1. 목적
균형 감각, 협동심
2. 대상
1, 2학년 남, 여
3. 준비물
없다.
4. 놀이방법
1. 각 모둠은 3명이 한 조가 되어 가마를 만든다.
(두 사람이 마주 보고 팔을 서로 엮어 가마를 만들고 나
|
|
|
놀이를 활용한 수업이 초등영어 학습자에게 미치는 영향, 제주대학교
구복자(1973) : 전북지방의 민속놀이에 관한 일연구, 전주교육대학교
이세희(2011) : 전통놀이의 활용 효과와 계승 방안, 우석대학교
이미영(2008) : 놀이 활동을 통한 전래동요
|
|
|
민속놀이 연구, 한국민속학회
박환규(2002), 조선시대의 여성체육에 대한 일 고찰 : 널뛰기와 그네뛰기를 중심으로, 한국체육대학교
우배식(1999), 널뛰기 운동이 초등학교 학습자의 체력 향상에 미치는 영향, 한국교원대학교
이태희(2011), 우리
|
|
메뉴펼치기
