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③ 학습 과제를 구성함에 있어서, 구성주의 교사들은 \"분류,\" \"분석,\" \"예상,\" \"창조\"와 같은 인지적인 용어를 사용한다.
④ 구성주의 교사들은 학생들의 반응에 따라 수업을 진행하고, 상황에 따라 수업 전략을 바꾸고, 또는 내용을 변
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주의라는 것과 많은 점에서 그 맥을 같이하고 있다고 볼 수 있으며(Bloland, 1995), 좁은 범위에서는 이전의 교수-학습 이론의 인식론적 바탕이 된 객관주의 혹은 논리적 실증주의의 대안 패러다임이라고 하겠다. 이런 구성주의가 구체적으로 널
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학습자들을 잘못 유도할 수 있다.
이러한 하이퍼미디어 모형이 구성주의적 학습환경에 최적의 학습도구이지만, 하이퍼미디어를 기반으로 하는 학습에서 논한 문제점들은 객관주의적 설계모형을 적용하여 교수설계상의 보완이 필요하다. 또
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학습은 지식내용에 밀접히 관련되어 있어서 새로운 지식을 구축하기 위하여 현재 지니고 있는 지식을 활용해야 하며, 또한 학습은 학습이 일어나는 상황과 밀접하게 관련되어야 한다. 따라서 구성주의는 교사에 의해 교수된 지식의 불활성(in
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학습자의 학습 통제권에 의한 자기주도적 역할수행이 가능하도록 교육환경이 조장 되어야 함이 제기되었다. 1980년대 이후 교육현장에서 나타나는 문제점을 해결하기 위한 대안적 교수-학습 제제로 구성주의 학습이론이 논의되기 시작하였다
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교육
★ 실용주의(pragmatism)와 교육
Ⅳ. 현대 교육의 사조
★ 진보주의와 교육
★ 본질주의와 교육
★ 항존주의와 교육
★ 재건주의와 교육
Ⅴ. 20C 후반기의 교육 철학
★ 실존주의
★ 분석적 교육철학
★ 구성주의 교육철학
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학습자의 경우는 행동주의적 원리를 토대로 고안한 전략을 통해 보다 학습이 잘 이루어 질 것이다. 학습자의 지식수준이 향상되면 교수의 초점을 정보처리/인지주의 원리, 그리고 구성주의 원리의 순으로 조정하는 것이 바람직할 것이다. 동
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구성주의교수원리(교육원리)
1. 학습자에게 의미 있는 과제를 제시한다
2. 학습자들이 의미를 구성하는 과정을 보조한다
3. 교사가 조력자의 역할을 수행할 수 있도록 보조한다
4. 학습의 환경은 실제환경의 복잡함을 그대로 반영하여야
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구성주의수업(구성주의학습이론)의 배경
Ⅲ. 구성주의수업(구성주의학습이론)의 원칙
Ⅳ. 구성주의수업(구성주의학습이론)의 교수학습원리
1. 학습자의 학습에 대한 책무성과 주인 의식 및 자율성을 강화하라
2. 참과제를 설계하여 유
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구성주의학습(구성주의이론)의 인지적 융통성 모형
인지적 융통성 모형(cognitive flexibility model)은 초보적 지시과 고차적 지식을 습득할 때의 교수-학습전략이 결코 같을 수 없다는 점을 기본적인 전제로 하며, 고차적인 지식은 비구조화되어 있
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