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프로젝트 접근법은 교사와 유아들 간의 협의를 통하여 주제를 선정하고 진전해 나가는 특성을 가지고 있으며 유아가 프로젝트를 능동적, 자발적으로 수행해가는 동안 교사는 끊임없이 유아의 활동을 모니터하며 프로젝트 방향을 조정하는
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심이 필요하다. 이는 앞으로의 미래를 책임지게 되는 우리 아이들의 행복하고 가치 있는 삶을 위해 우리가 도와야 하는 의무이기도 하다.
Ⅳ. 참고문헌
유승희, 성용구(2013). 프로젝트접근법: 레지오 에밀리아의 한국 적용. 양서원.
김은희(2000)
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접근법의 교육 원리
프로젝트 접근법은 다음과 같은 원리에 근거하여 진행됩니다.
- 아동 중심 학습
아동은 주제를 선택하고, 문제 해결을 위한 탐구 과정을 주도합니다.
- 문제 해결 학습
아동은 실제 문제를 정의하고, 이를 해결하는 방법을
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하고 통합하여 새로운 체계에서 분류ㆍ조직하며 통합적인 관계와 질서를 발견하는 교과로서 프로젝트 접근법에서 추구하는 다양한 탐구활동을 가능하게 한다. 따라서 실과교육에서는 학생들 자신이 흥미와 관심을 가지고 여러 교과에서 습
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하고 있으며, 각 학급에서도 학생들의 흥미와 필요를 반영한 학습 방법 및 내용에 대한 필요성을 강조하고 있다 이소은민하영, 영유아프로그램개발과평가, 한국방송통신대학교출판문화원, 2024.
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참고문헌
박덕향, 프로젝트 접근법을 수행한
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하고 유아 중심으로 수행평가를 실시하여야 한다.
Ⅲ. 프로젝트 활동 및 실제
1. 준비과정
1) 프로젝트의 계획
대상 연령: 만5세
진행 기간: 2008년 6월 1주~6월 4주(4주간)
프로젝트의 주제 선정 배경:
아이들이 매일 입고 오는 옷, 7세가 되면서
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프로젝트 활동
① 교사유아 전체가 함께 하는 방법
② 조별로 하는 방법
③ 개별로 하는 방법
3) 3단계: 주제의 전개 단계
첫재, 현장 견학 프로젝트 활동의 핵심으로 현장 학습에서 유아들은 탐색하고, 관찰한 것을 그림으로 그려보고, 조형
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프로젝트 활동에 대해, 아동에 대해, 전반적인 운영에 대한 것으로 나누어 생각할 수 있다.
프로젝트 접근법은 과정이 중심이 되어 끌어가게 되므로 교육목표를 명확하게 세워 진행하는 것은 아니다. 그러나 교사는 주제 선정시 특성을 고려
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하기에 적당한 소집단 구성이 필요합니다. 이는 현재 유아교육기관이 한 학급이 구성된 우리의 실정에서는 받게 되는 여러 가지 제약을 보조교사의 활용이나 다른 학급과의 협동교수 등으로 어느 정도 보완할 수 있습니다.
프로젝트 접근법
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하게 될 다른 교사에게 기록을 넘겨줌으로써 교육 효과의 극대화를 꾀할 수 있다.
Ⅱ. 참고문헌
-하순련외1(2003).유아와 함께하는 프로젝트 접근 방법의 이론과 실제.양서원
-릴리언 캐츠.실비아 차드(1995).유아들의 마음 사로잡기(프로젝트 접
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