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한국어 문법-의미·기능편 1, 2』, 서울: 박이정.
박문자(2007), 『한국어교육문법과 의존 구성 연구』, 서울: 박이정.
이준호(2010), TTT 모형을 활용한 추측 표현 교육 연구, 『이중언어학』, 이중언어학회. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 문법 교수
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교수 방안을 구성한다면 기존의 방안들에 비해 더 엄밀하고 더 효과적인 방안으로 만들 수 있을 것이다. 이런 방식으로 교수 방안을 만드는데서 그치는 것이 아니라 이를 효과적으로 전달하고 학생들에게 관심을 주어 한국어를 제대로 익힐
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한국어를 알아들을 수 있도록 듣기 능력을 향상해야 한다.
Ⅵ. 참고문헌
출처: 한국어교육실습 강의안자료. 손상미 교수. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
- 듣기를 지도할 때 학습자들에게 듣기 대본을 노출(읽기, 설명하기 등) 해야하는가?
Ⅲ. 결론
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토론의 방법, 커뮤니케이션북스, 2001
교원대 교과교육공동연구소 보고서, 1998
문화체육부, 바람직한 토론 문화, 서울 범심사, 1995
박수자·이성영·서혁, 초등학교 토의·토론 교수 학습 모형 및 자료개발 연구, 한국송재신, 토의 학습과 평가의
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형성의 원리를 이용한 한국어 어휘교육의 방안에 관하여」, 『韓國言語文學』 제 64호, 한국언어문학회, 2010. 1. 서론
2. 본론
1) 파생어 교수법의 유의사항
2) 파생어의 종류에 따른 교수법
3) 접미파생어 ‘달리기’ 교수 절차
3. 결론
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교재는 문법위주의 학습과 지루한 주제들로 구성돼 있어 금방 지루함을 느꼈는데 이런 이전의 교재들과 비교해 보면 Reader's Bank는 학습자들의 의욕을 고취시키고, 교수의 역할로도 학습에 필요한 문법의 기본적인 설명이나 약간의 제시만을
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교재에 제시된 주말 활동 관련 어휘들을 설명하고 이해하도록 지도함. 외국어로서의한국어교육실습_강의참관일지 18개
수업 주제: 주말 활동 대화 2
수업 목표: 주말 활동 어휘와 표현 익히기, 문법 ‘-(을) 거예요’ 익히기
수업 시간:
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교수방법을 활용하여 외국인들에게 한국어 문법을 가르칠 수 있다. 해당 방법을 활용하여 외국인들에게 한국어를 가르쳤을 때에는 다양한 효과가 있다. 문법표현의 의미를 예문과 함께 설명하고, 실제 상황에서의 예시를 제시함으로써 학습
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토론 ; <유추를 통한 합성어,파생어(복합어) 교육 방안 -초급 학습자를 대상으로->의 토론문.\" 국제한국어교육학회 학술대회논문집 2015.- (2015): 655-655.
3.언어학개론 교안참고
4.박소영(So-Young Park),and 김혜미(Hye-Mi Kim). \"한국어 통합합성어
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토론과 토론 학습
백영균·설양환(1997), 인터넷과 교육, 서울 양서원
박수자 외(1999), 초등학교 국어과 토의·토론 학습을 위한 교수-학습 모형 및 자료 개발 연구, 교과교육 공동 연구소
임정훈(1997b), 인터넷의 교육적 활용: 가능성과 한계점, 방
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