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중심교육(놀이중심학습)의 준비
Ⅴ. 놀이중심교육(놀이중심학습)의 실제
1. 다양한 놀이 활동을 재구성
1) ‘따뜻한 이야기’ 를 통한 간접경험 제공
2) 정기적인 ‘체험의 장’ 운영
3) ‘친구 자랑 찾기’ 코너 활용
2. 다양한 놀이 활동
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교육참여동기와 자기주도학습의 관계」. 평생교육학연구, 9(3), 225-246. 한국평생교육학회. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 자기주도학습의 개념
2. 자기주도학습의 필요성
3. 자기주도학습의 의의
4. 필자의 자기주도학습 경험과 향상을
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중심학습(이야기중심교육)의 의미
Ⅳ. 이야기중심학습(이야기중심교육)의 특징과 단계
1. 독서의 의식화
2. 줄거리 파악
3. 작품의 주제 잡기
4. 작자의 의도 알기
5. 감상이나 문제의식 갖기
6. 인간 형성
Ⅴ. 이야기중심학습(이야기중
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중심교육(놀이중심학습)의 가치
Ⅲ. 놀이중심교육(놀이중심학습)의 기능
Ⅳ. 놀이중심교육(놀이중심학습)의 아동발달특성
Ⅴ. 놀이중심교육(놀이중심학습)의 놀이개발
1. 교재 분석
2. 놀이의 개발 원칙
3. 놀이 개발 과정
Ⅵ. 놀이
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교육과정 및 놀이 IEP작성
8) 놀이의 특징에 따라 지도안의 작성 양식을 다양하게 한다
Ⅳ. 정신지체아동 놀이중심학습(놀이중심교육)
1. 낙엽처럼
1) 제자리에서 나무 흉내내기
2) 바람이 불 때 땅에 떨어진 나뭇잎처럼 매트 위에서 뒹굴기
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교육 놀이중심학습(놀이중심교육) 관련 시사점
가. 수학의 가장 중요한 요소는 교사이며 교사의 올바른 수학과에 대한 인식과 의지가 가장 중요하다고 판단된다. 수학교육의 방향을 정확히 인식하고 교육과정을 운영하고 문제점을 찾아 개선
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교육, PBL 학습 등이 가시적인 성과를 보인 것이라 보고 있다. 건양의대 강영우 학장은 “교과목 중심의 전통적 교육과정에 통합강좌와 PBL 학습을 점진적으로 강화한데 따른 결과”라며 “앞으로도 인간적인 의사상을 구현할 수 있는 인성교
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교육인적자원부(http://www.moe.go.kr).
한국유아교육학회(1996), 유아교육 사전, 한국사전연구사. 1. 서 론
2. 놀이의 개념
3. 놀이의 활동 특성
4. 놀이의 역할
5. 유아학습 특성에 따른 놀이 및 활동의 중요성
6. 놀이중심교육의 필요성
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중심 교육과정
다. 제2차 교육과정(1963～1973) : 사회과의 정착기, 경험 중심 교육 과정
라. 제3차 교육과정(1973～1980): 사회과의 토착화 시기, 학문 중심 교육 과정
마. 제4차 교육과정(1981～1987): 사회과의 성숙기, 경험․학문․인간중심
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중심으로 교육과정을 구성하고 실제세계와 개개인의 요구와 흥미, 발달특성을 고려한 지식과 경험을 제공해야 할 것이다.
※참고문헌
1.『통합교과 운영』유광찬 저, 교육과학사, 1997
2.『활동중심 통합교육과정』 중앙대학교편, 양서원, 199
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