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과정과 그 방법도 중시한다.
(6) 학습자의 다양한 경험세계, 필요와 욕구, 개인차, 지역 사회의 사회적. 문화적 특성 및 전통을 고려하여 교과서 이외의 다양한 자료를 활용할 수 있다.
(7) 모든 학생들을 학습 과정에 능동적으로 참여하게 하여
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학생 및 학부모 차원에서의 활용
Ⅶ. 국가수준 학업성취도평가의 사례
Ⅷ. 향후 국가수준 학업성취도평가의 개선 과제
1. 교육성취도 평가의 일부분으로서의 학업성취도 평가의 위상을 분명히 한다
2. 학업 성취도 평가의 목적과 활용
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과정이나 학습 결과에 대한 자세한 자기평가 보고서를 작성·제출하도록 하여, 그것을 교사가 평가하는 방법
·동료평가는 동료학생이 상대방을 서로 평가하여 평가보고서를 작성·제출하도록 하여, 그것을 교사가 평가하는 방법
·학습자로
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학습자료 지원을 강화하여 자기주도적 학습력을 신장한다.
1. 학교 홈페이지 구축
URL : www.naminchon.ms.kr
2. 학교 홈페이지 활용내용
1) 교과별 자료실
교사가 개발한 모든 교과의 학습 자료는 물론 교과별 교수-학습 과정안을 탑재하여 학생들이
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정보화에 적응할 수 있는 자기 주도적 능력의 신장이다.
③ 학생의 능력, 적성, 진로에 적합한 학습자 중심 교육의 실천이다.
④ 지역 및 학교 교육과정 편성, 운영의 자율성 확대라는 면을 강조하였다.
(1) 교육과정의 성격(가) 국가 수준의 공
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자신의 학습에 대한 조정력과 자신감 속에서 성장하게 된다. 그러므로 아동 은 자기 자신의 가장 훌륭한 교사로 노력해야 하며, 활동에 대한 결정성과 책임 성 등 학습을 위한 힘의 구조는 아동중심에 있다. 그러므로 학생들은 자기 스스 로
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자기 주도적 활동이 주가 되는 수업
수업전
학생들의 발달 단계 및 자기 주도력을 정확하게 파악함
개별, 소집단별 활동이 가능하도록 학습 훈련을 시킴
학습 준비물을 철저하게 준비시킴
본
수
업
단 계
교수 - 학습 과정
유 의 점
학습 목
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정과 환경적 특성을 고려한다. 둘째, 교사와 학생 간 상호작용으로 지적 능력을 향상시킬 체계화되고 전문화 된 기술과 능력을 개발한다. 셋째, 학생 간의 협력으로 사회문화적인 환경에 적응한다. 넷째, 언어라는 매개를 활용한 자기주도적
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교육과정의 재구성과 운영의 융통성 확보
나. 학습자 개인의 능력과 흥미의 존중
다. 지역사회를 위한 학교 시설의 개방
라. 학교 행정 조직과 예산의 공개
① 가, 나 ② 가, 라 ③ 나, 라 ④ 다, 라
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정유진(2001) / 문학 상상력 평가 연구, 인천교육대학교 석사학위 논문
정병욱 편저(1966) / 시조문학사전, 신구문화사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 문학교육의 범주
Ⅲ. 문학교육의 필요성
Ⅳ. 문학교육의 상징논리
Ⅴ. 문학교육과 문학평가
Ⅵ.
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