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정도를 주장할 것으로 여겨지기 때문이다. 따라서 학습 결과의 효율성과 질적 정도를 중시하면서도 평가의 객관성을 확보할 다양한 방안들이 계획 단계에서 논의되어져야 할 것이다. 학생들이 자기 주도적 학습자로 발전하기 위해서는 교사
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학습자 자신의 목적에 맞는 독서의 방법을 선택하는 것도 매우 중요하다.
⑤ 학습 결과의 정리 및 자기 주도 학습의 평가
자기 주도적 학습 결과물을 정리하며 자신의 학습을 스스로 평가하는 단계이다.
Ⅶ. 독후감 쓰기의 지도
1) 독후감 쓰기
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교육과정을 재구성하기 위해서 교사는 세밀한 계획과 과정안 작성, 분석 및 평가할 수 있는 능력이 있어야 한다. 이를 통해서 교사의 능력에 적합하고 학생들의 능력과 특성을 반영한 창의적인 교수-학습 활동을 진행할 수 있다.
2. ICT 활용
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학습의 인간화. 서울:교육과학사.
정근화 (2007). 자아실현으로서의 교육:로저스와 키에르케고르의 관점 비교. 석사학위논문, 서울교육대학교, 서울.
정선형 (2004). 학습자 존중의 의미:구성주의 교육관과 전통적 교육관의 비교. 석사학위논문,
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학습 계획을 미리 알고 대처할 수 있어 학습 성과를 높일 수 있었다.
나) 교과 분리형 교육과정 편성 및 주간 학습 계획 등 교육과정 재구성을 통해 교사의 전문성이 향상되고 수업 준비가 치밀해져 교수학습 활동이 학생을 중심으로 개별화개
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학습(현장학습)의 운영방향
획일적인 지식 중심교육에서 벗어나 학생들로 하여금 창의적이고 개성적이며 다양한 잠재력 개발의 기회를 제공한다. 초등학교 교육과정의 각 교과와 관련된 우리 고장의 지역사회 학습자료 및 향토 학습자료를
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학생의 확습 활동에 교사가 학습 목표를 추구해 가는 수업 구조화의 실천 장면이다.
활동 : 활동에 앞서 선정된 내용이 목표와의 일관성 여부를 확인하고 재구성하거나 지도 자료를 선정하는 과정이다.
활동 : 교사와 학습자, 학습자간의 관계
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학습자 스스로 자신의 활동을 되돌아보게 한다. 이는 자기 학습에 대한 반추를 통해 자기 학습에 대한 평가를 스스로 행하며 자신의 부족한 점을 되돌아볼 수 있게 한다.
(15) 지역별 협력 학습으로 이루어진 수업의 경우 교사는 교육과정 측면
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학습능력을 이끌어갈 수 있는 자기주도적 학습능력을 알려주는 보다 적극적인 개입이 요구된다. 그러나 학습 습관을무시하고 학습자체의 능력만을 키우려고 해서도 안 된다. 초등교육과정에서의 학습과정은 학습습관이 거의 차지한다고 해
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학습 방법에는 사회과 학습 지도의 원리, 수업 계획, 통합적 교수법, 단원의 재구성 방향, 수준별 교육 과정 운영, 교수 전략, 발문 기법, 교수학습 자료, 열린 교실 운영, 민주 시민 자질 함양, 학습자 중심 수업 운영, 정보 사회에 대비하는 교
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