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연계하여 청소년과 주변체계에 대한 개입
2) 가족기능향상을 위한 제도적인 관심
3) 청소년의 역량강화를 위한 청소년지원 인프라 확충
4) 스트레스 극복을 도와줄 수 있는 환경 지지체계
3. 나의 의견
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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위기 조기 발견과 선제적 대응 시스템 운영
③ 지역사회 연계를 통한 협력 중심 모델 실현
④ 복합적 지원이 가능한 영역별 맞춤형 프로그램 운영
⑤ 선도학교 운영 사례: 성남○○초등학교의 통합지원 적용
⑥ 성과와 과제: 정책의 실효성
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수정의 현장기법 교육과학사, 서울
이용남, 신현숙(2010) 교육심리학 학지사, 서울
윤길근, 김성수, 이영훈(2008) 교육심리학 도서출판 신정, 서울
이종철(2012) 교수-학습의 이해를 돕는 교육심리학 개설 정 민사, 경기
한국교육심리학회 편(2000
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모델링을 통한 행동수정의 교육적 활용
3) 강화와 처벌의 관계에 대한 자세한 기술
1) 지나친 환경의 편협성
2) 행동의 내적인 자발적 측면 과소평가
3) 복잡한 행동의 학습 설명 곤란
4) 인지발달의 단계와 개별성의 지나친 단순화
Ⅳ.
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강화
5) 상호결정주의로서의 사회학습
3. 사회학습이론(관찰학습)의 이론적 변화
1) 초기
2) 돌라드의 사회학습과 모방
3) Bandura의 행동주의 이론
4. 공격성 아동에 대한 사회적 학습이론
5. 관찰학습의 실제적 적용으로서의 모델링(modeling)
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인지행동주의 이론(CBT)
1. 개요
1) 행동주의이론
2) 인지이론
3) 인지행동치료이론
4) 범죄자적 사고
2. 주요 개입기법과 프로그램
1) 인지기술 훈련
2) 분노조절 훈련 및 갈등관리 훈련
3) 보완적인 요소
3. 교정복지실천에의 적용
Ⅲ.
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수정하는 데 있으며 1960년대 초
에 개발된 이후 매우 다양한 심리적 장애를 지닌 집단에 적용되었다.
인지모델(cognitive model)은 모든 심리적 장애에서 왜곡되고 역기능적
인 사고가 공통적이며, 이러한 역기능적인 사고는 환자의 기분과 행동에
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인지적 과정이 주의집중과정, 파지(把持)과정, 운동재생과정, 강화와 동기적 과정을 거쳐 이루어진다고 보았다(이옥형, 1997, PP. 66-68).
1) 주의집중과정(attentional process)
관찰을 통해 학습이 이루어지기 위해서는 모델의 행동에 주의를 기울여야
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개입서비스를 제공하는 다른 기회는 아동복지기관과 지 역정신보건센터를 통해서이다.
5) 초기개입의 모델: 생물심리학 모델
생물심리학 모델은 생물적, 심리적, 개인, 가족, 그리고 사회체계와 이러한 체계들 사이 관계의 상호의존적 정보를
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모델은 사회복지실천현장 어디서나 발견될 수 있는 실천방법이다. 개인과 커플, 가족, 집단치료나 환경과의 작업 등 다양한 형태로 실천되고 있다. 장기와 단기개입, 위기개입, 예방적 개입과 외상치료 등 다양한 상황에서도 사용된다. 심리
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