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한문과(교육, 수업) 학습지도
1. 교수학습지도 계획
가. 한문과 교수학습 계획을 수립할 때에는 한자, 한자어, 한문의 각 영역이 3개 학년에 걸쳐 학습의 위계성과 연계성이 유지되도록 그 난이도를 고려하도록 한다. 특히 한자는 중학교 한문
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한 한 문장의 독해와 관련지어 평가한다.
고사성어, 격언이나 속담, 명언 명구 등은 자구의 풀이와 함께 속뜻도 평가한다.
시구와 한시는 내용의 이해와 감상에 중점을 두어 평가한다.
Ⅶ. 한문과교육(수업, 학습)의 지도방법
1. 한자의 지도 방
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한 무조건적인 선호 경향은 우리 문화와 우리 언어에 대한 열등의식을 불러 일으킬 소지가 다분히 있음』을 설득력 있게 비판하고 있다.
지난 6차 교육과정 개정시안에서 알 수 있었듯이 중학교에서 국사가 사회과에 통합되고 한문을 국어과
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한다. 특히 한자는 중학교 한문 교육용 기초 한자 900자가 각 학년에서 균형 있게 학습될 수 있도록 한다.
나. 한문과 교수학습 계획을 수립할 때에는 학습 목표와 제재의 특성에 맞는 학습이 이루어지도록 하며, 선행 단원과의 연계성이 유지
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교육과정은 학교급별, 학년별로 시행될 예정인데, 초등학교에는 2000년부터, 중학교에는 2001년부터, 고등학교에는 2002년부터 새로운 교육과정에 의한 교육이 이루어지게 되었다.
제7차 한문과 교육과정은 교육부에서 고시한, 초중등학교 교육
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한문을 교수·학습하는 방법으로 부수 중심 지도법, 구조 분석법, 조어 분석법, 언어 활용법, 반복 학습법, 색출법, 비교 학습법, 토의 학습법, 역할 놀이 학습법 등 다양한 수업 방법을 제시하고 있다. 교사들은 각 소단원에 실린 교육 내용을
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교육부(1997), 초·중등학교 교육 과정, 교육부 고시 제1997-15호
사동초등학교 연구보고서(1999), 창의적 재량활동을 통한 자기주도적 학습능력신장
옥동중학교(1998), 창의적 재량활동 운영 자료
이규은(2000), 창의적인 교육활동을 위한 재량활동
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교육과정 편제상의 변화이다. 이와 같은 교육 정책은 다양한 기회가 적고, 교과 편제가 획일화되어 학생에게 부담이 되어 왔던 것을 교과의 부담을 줄이고, 학습 활동에서 학생의 직접적인 체험 활동이 많이 이루어지도록 학교의 교육적이고
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내용, 학생의 실태, 영역별에 따라 학교 나름대로 적절한 방법으로 시간 운영을 융통성 있게 하였는가?
4. 지도 방법
(가) 재량활동 교육 목표 달성에 적합한 지도 방법이었는가?
(나) 학습자의 성장 발달 특성에 부합하고 현실 및 미래 생활에
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교육 효과를 거두도록 한다.
㈑ 학생의 선택 기회를 실질적으로 부여하며, 학교 선택이 아닌, 학생 선택이 이루어지도록 유의한다.
㈒ 학생의 수준, 규모(학년별, 교과별, 학급별), 능력, 활동 내용에 따라 활동 집단 조직 단위를 다양하게 대
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