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학교운영위원회의
심의를 거치지 아니하고 시행한 때에는 관련 사항과 그 사유를 지체 없이 학
교운영위원회와 관할청에 서면으로 보고하여야 한다.
5) 사립학교의 학교운영위원회
사립의 초등학교 중학교 고등학교 및 특수학교에 두는 운
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학교와 중학교를 거쳐 고등학교로 진학하면서 기초 지식은 없는데도 계속 학습 진도 위주의 주입식으로 새로운 내용을 배워야하는 단절된 교육 제도에 문제점이 있거나 또한 학생이나 학부형 혹은 교과서나 교사들에게도 그 원인이 있을 것
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교사, 그리고 유관 기관들이 함께 협력하여 노력하는 사회분위기 속에서 제 역할을 다 할 수 있을 것이다.
참고 문헌
김관호(1993), 직업교육과 진로교육, 서울:교육과학사.
김대원(2000), 일반계 고등학교 진로교육의 실태와 개선 방안, 대구가
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교사의 교육과정 개발 능력 향상
2. 교육여건 개선을 위한 교육재정 확보 및 행정적 지원
3. 지식 전수에서 지식 창조의 교육으로 전환(객관주의에서 구성주의 교육으로)
4. 질 높은 「좋은 수업」 개발
5. 학교교육의 목적(Goals for Schooling)의
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지리교재연구 및 지도법
수업참관 및 보고서
일시, 시간
20@@년 11월 18일 , 2교시 (9 : 45 ~ 10 : 30)
관찰 학교, 학급
중학교 1-2
관찰 대상 교사
@@@ 선생님
단원
6. 유럽의 생활
(1) 자연환경과 문화가 다양한 유럽
(2) 일찍 산업화를 이룬 서부 및
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1. 의미
2. 기본방향
3. 기본방침
4. 개정의 전략
5. 목적
Ⅲ. 편제 및 운영
1. 국민학교
2. 중학교
3. 고등학교
Ⅳ. 제 5차 교육과정에 대한 고찰
1. 제5차 교육과정의 장점
2. 제5차 교육과정의 단점
Ⅴ. 보충자료
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학교 현장에서는 진로지도를 위한 교사들의 마인드 변화와 함께, 보다 적극적인 교과 운영 방안을 모색하여 학생들의 요구와 기대에 부응하는 학교로 거듭나야겠다는 생각이다. 1. 들어가는 말
2.고등학교 진로지도 프로그램의 이론
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학교지도성 사이에서 인간관리 지도성의 발휘가 강조된다.
이러한 교육기관이나 교육기관내 구성원들이 유치원, 초등학교, 중학교, 고등학교, 대학교, 특수교육, 사회교육기관, 해외동포 교육기관 등의 교육대상과의 기획, 장학, 편수, 예산,
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학교 간 교육 프로그램의 역할 분담과 학생의 전략적 배치를 중심으로, 교육과정연구 19
- 한국교육개발원(1996), 교육과정 2000 총론안 I : 유치원, 초등학교, 중학교, 고등학교 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 제7차교육과정의 성격
Ⅲ. 제7차교육과정의 특
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중학교 과학실
대 상
1학년 2반
소 속
○○대학교
교 생
○○○
지도 교사
박○○ 선생님
결 재
지도 교사
부장 교사
교감
교장
○ ○ 중 학 교
차 례
Ⅰ. 과학과 교육과정 …………………………………………………………… 2
1. 과학과의 7차 교
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