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도덕과의 내용 구조를 체계화시켜야 한다.
도덕과의 지도 방법을 다양화시키고, 좀 더 한국적인 지도 방법을 개발해야 한다.
도덕과 평가 체제를 개선해야 한다.
- 정의적 영역을 평가를 위한 다양한 모색의 필요
도덕과 교사 양성 및 재교
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로 분류에 적극적으로 참여하지 않는다.(하)
6) 평가 유의사항
쓰레기 분리수거할 때 관찰하여 평가할 수 있도록 한다.
Ⅴ. 초등학교4학년 도덕과교육평가
1. 가정·이웃·학교생활
1) 평가목표
* 친족간의 정확한 촌수와 호칭을 알고, 화목하게
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정리정돈, 청결위생, 물자절약과 개인적 생활 영역으로 정직, 근면, 성실, 자주와 공동체 생활 영역으로 기본예절, 경애, 효도, 준법, 타인존중, 봉사, 정의 등이다. 이 영역 구분을 통하여 도덕과의 내용을 분석하여 인성 교육 덕목과 관련지어
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정평가연구, 2011, vol.14, no.2, 통권 25호 pp. 77-100 (24 pages), 발행기관 : 한국교육과정평가원
https://www.kci.go.kr/kciportal/ci/sereArticleSearch/ciSereArtiView.kci?sereArticleSearchBean.artiId=ART001572125
3. <다문화사회에서의 인종차별 - 일본의 [외국인] 차별사건을 중
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사가 3번 교실에 들르지만 그 간격이 일정하지 않게 하는 것이다. 이렇게 할 경우, 학생들이 교사의 방문을 예측할 수 없게 하면 학생들은 비교적 조용히 하는 행동을 지속하는 경향을 보인다.
Ⅲ. 결론
지금까지 “1. 콜버그의 도덕성 발달이
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사회는 아이들의 정서와 인간적 성장을 책임지고 이끌어야 할 의무는 당연하다. 그러한 의미에서 세미나의 주체는 사실상 자녀들이며 그들은 곧 우리 모두의 미래임을 간과해서는 안될 것이다.
참고문헌
공감발달과 도덕교육
저자명 김우영
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지셔닝
② 리포지셔닝을 통해 성공한 사례로 본 하이트
2. 하이트진로 SWOT 분석
1) 강점 (Strength)
2) 약점(weakness)
3) 기회(opportunity)와 위협(threat)
3. STP 전략분석
1) Segmentation
2) Targeting
3) Positioning
<
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정
1. 교과목표
2. 학교급별 목표
3. 도덕과의 내용 체계
4. 중학교 1학년 도덕 단원별 내용 구성
Ⅱ. 단원의 개관
1. 교재 및 단원명
2. 단원의 지도계통
3. 단원의 성격
4. 단원의 학습목표
5. 대단
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개정 교육과정 초등 1, 2학년 통합교과(겨울)를 중심으로), 부산교육대학교 교육대학원
4. 김경식(2018), 다문화사회의 이해, 신정
5. 주승현(2018), 조난자들, 생각의힘
6. 김보라(2017), 초등 도덕과교육에서 다문화 인권의식 함양 방안 연구, 서울교
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개정 교육과정 초등 1, 2학년 통합교과(겨울)를 중심으로), 부산교육대학교 교육대학원
4. 김경식(2018), 다문화사회의 이해, 신정
5. 주승현(2018), 조난자들, 생각의힘
6. 김보라(2017), 초등 도덕과교육에서 다문화 인권의식 함양 방안 연구, 서울교
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