[콜버그도덕성발달이론 계속적강화 간헐적강화] 콜버그 도덕성발달이론 설명, 콜버그 도덕성발달이론 교육적시사점 / 계속적강화 유용성, 간헐적강화 유용성, 네가지 강화계획 실생활 예 -2016 교육심리학

소개글

[콜버그도덕성발달이론 계속적강화 간헐적강화] 콜버그 도덕성발달이론 설명, 콜버그 도덕성발달이론 교육적시사점 / 계속적강화 유용성, 간헐적강화 유용성, 네가지 강화계획 실생활 예 -2016 교육심리학에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

[1] 콜버그의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

1. 콜버그의 도덕성 발달이론 설명
1) 제1수준, 전인습적 : 전도덕성
① 1단계(주관화 - 복종과 처벌지향)
② 2단계(상대화 - 상대적 쾌락주의)
2) 제2수준, 인습 수준 : 타율 도덕성
③ 3단계 (객체화 - 착한 아이 지향)
④ 4단계 (사회화 - 사회질서와 권위 지향)
3) 제3수준, 후인습수준 : 자율도덕성
⑤ 5단계 (일반화 - 민주적 법률)
⑥ 6단계 (궁극화 - 보편적 원리)

2. 콜버그 도덕성 발달이론의 특징과 비평
1) 콜버그 도덕성 발달이론의 특징
2) 콜버그 도덕성 발달이론의 비평

3. 콜버그 도덕성 발달이론의 교육적 시사점

[2] 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오.

1. 행동주의 학습이론

2. 강화와 강화계획
1) 강화
2) 강화계획

3. 강화의 종류
1) 적극적 강화(정적 강화)
2) 소극적 강화(부적 강화)
3) 1차적 강화
4) 2차적 강화(조건강화)
5) 일반적 강화

4. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성
1) 계속적 강화의 유용성
2) 간헐적 강화의 유용성

5. 네 가지 강화계획에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오.
1) 고정비율강화계획 실생활의 예를 제시하며 설명
2) 변동비율강화계획 실생활의 예를 제시하며 설명
3) 고정간격강화계획 실생활의 예를 제시하며 설명
4) 변동간격강화계획 실생활의 예를 제시하며 설명

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

은 연속적으로 강화되었던 행동보다 소거되는데 더 오랜 시간이 걸린다.
셋째, 개인은 계속적 강화계획보다 간헐적 강회계획에서 행동을 더 꾸준하게 한다.
넷째, 간헐적으로 강화되었던 행동은 실생활에서 얻을 수 있는 강화물로 대치되었을 때 더 잘 유지된다.
5. 네 가지 강화계획에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오.
1) 고정비율강화계획 실생활의 예를 제시하며 설명
고정비율 강화계획은 일정한 반응횟수에 따라 강화가 주어지는 것을 말하며, 학습자는 지속적으로 반응하기만 하면 규칙적으로 보상이 주어지는 것을 알기 때문에 빠르고 일정한 속도로 반응한다. 실생활의 예로는 학생이 수학문제 하나를 풀 때마다 교사가 학생에게 1분 동안 휴식을 주는 경우, 영업사원이 열 개의 물건을 팔 때마다 회사에서 인센티브를 지급하는 경우 등이 있다.
2) 변동비율강화계획 실생활의 예를 제시하며 설명
변동비율 강화계획은 특정한 수의 반응을 한 뒤 강화를 주는 것이다. 예를 들면 VR10강화계획에서는 평균적으로 10번 반응한 뒤에 강화를 주지만, 어떤 경우는 2번, 또 어떤 경우는 20번 반응한 뒤 강화를 한다. 여기서도 고정비율 강화계획에서 나타나는 휴지기간이 없고, 지금까지 논의한 강화계획 중에서 가장 높은 반응률을 보인다. 실생활의 예를 들자면 로또를 들 수 있다. 로또 1등 당첨 확률은 814만 5,060분의 1이다. 희박한 확률이지만 거의 매주 1등 당첨자가 나온다. 그것을 보는 사람들은 나도 언젠가는 로또 1등에 당첨될 수 있다는 희망을 안고 매주 로또를 산다. 도박 역시 변동비율 강화계획의 하나인데 이와 같은 것들은 매우 강한 중독성을 나타낸다.
3) 고정간격강화계획 실생활의 예를 제시하며 설명
고정간격 강화계획은 일정한 시간이 지난 후의 첫 번째 반응에 강화인이 주어지는 것으로 매일 매 5분마다 보상이 주어지면 다음 보상의 시간을 예측하게 되어 강화가 주어진 바로 직후에는 반응을 하지 않고 기다리는 경우도 있다.
실생활의 예로는 자율학습 시간에 교사가 한 시간에 한 번씩 교실에 들른다면 학생들은 교사가 교실에 나타날 시간을 예상해 그 시간에만 조용히 하는 경향을 보이는 것, 정시 마다 버스가 오는 경우 정시가 가까워져야 사람들이 버스 정류장으로 모이는 경향을 보이는 것 등을 들 수 있다.
4) 변동간격강화계획 실생활의 예를 제시하며 설명
변동간격 강화계획은 평균시간이 경과하고 난 후의 반응만을 보상하는 조건을 말한다. 이 강화계획은 강화가 주어지는 시간간격이 매번 다르기 때문에 반응은 느린 속도로 꾸준히 계속되며, 강화 후에 반응이 잠시 줄어드는 경향은 나타나지 않는다. 실생활의 예로는 3시간의 자율학습 시간 동안 교사가 3번 교실에 들르지만 그 간격이 일정하지 않게 하는 것이다. 이렇게 할 경우, 학생들이 교사의 방문을 예측할 수 없게 하면 학생들은 비교적 조용히 하는 행동을 지속하는 경향을 보인다.
Ⅲ. 결론
지금까지 “1. 콜버그의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오.” 두 가지 논제에 대해 논의해보았다.
도덕교육은 학교의 권위 체제나 동료 집단의 규범도 매우 중요한 변수로 작용되기 때문에 집단 분위기, 즉 공동체 분위기에 대한 고려가 필요하다. 콜버그는 가설적 딜레마 토론만으로는 도덕 갈등상황에서의 학생들의 행위방식에 충분한 영향을 없다는 결론에 이르렀다. 이어 집단의 분위기가 개인의 도덕 판단에 미치는 영향력을 생각하면서 이를 ‘도덕적 분위기’라고 부르기 시작했다. 이후 콜버그와 동료들의 초점은 가설적 딜레마의 도덕토의를 통한 개인의 도덕추리 향상에서 도덕적 분위기 창출을 위한 ‘정의공동체’ 형성으로 전환되었다. 정의공동체 실험은 ‘실생활’ 딜렘마를 다루는 도덕토의를 참여민주주의라는 맥락 속에 세워보려는 노력이었다.
참여를 바탕으로 하는 정의로운 공동체를 우리나라 교육에 적용하기 위해서는 교사와 학생 관계에서 평등한 권리를 보장하는 민주주의 공동체를 구성하는 것이 필요하다. 그러나 우리나라의 학교에서 선생님과 학생의 관계는 수평적이기 보다 수직적이기 때문에 교사가 선호하는 도덕내용을 학생들에게 교화시킬 위험이 있다. 또한 많은 학생들을 대상으로 45분에서 50분의 수업동안 도덕적 분위기를 형성하고 도덕적 추론을 이끌어내는 것은 쉽지 않은 일이다. 학교에 대한 관념 자체를 “학력 성공에 의해 결정되는 경쟁 시스템”보다는 ‘공동체’로서 구성원들 간의 ‘관계’, 그 관계에서 유발되는 체험과 경험을 강조하는 방향으로 전환시켜야 할 필요가 있다.
강화계획은 학습자의 반응에 대해 언제 어떻게 강화를 줄 것인가를 정해놓은 규칙 또는 프로그램으로 크게 계속적 강화계획과 간헐적 강화계획이 있고 간헐적 강화은 다시 고정간격 강화계획, 변동간격 강화계획, 고정비율 강화계획, 변동비율 강화계획 네 가지로 구분된다는 것에 대해 알아보았다. 강화계획은 학습자가 처한 상황에 맞추어 계획되어야 하고, 학습자의 행동 형성이 완성 국면으로 도달해 갈수록 단서를 점차 제거하는 형태여야 한다.
Ⅳ. 참고문헌
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온기찬, 교육심리학, 교육과학사, 2015.
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김인철, 콜버그의 도덕성 발달 이론과 도덕 수업의 적용에 관한 연구, 원광대 교육대학원, 2008.
추병완, 도덕 발달과 도덕 교육, 하우, 2007.
정인덕, 정의 윤리와 배려 윤리의 통합적 접근 : 콜버그와 길리건의 이론을 중심으로, 성균관대 교육대학원, 2008.
김은영, 콜버그의 도덕성 발달에 관한 연구, 울산대 교육대학원, 2007.
이성미, 콜버그의 도덕발달 이론과 도덕교육에 관한 연구, 공주대 교육대학원, 2009.
Stephen Ray Flora 저, 임웅, 이경민 역, 학습과 보상 : 교수-학습자가 알아야 할 행동주의에 관한 진실, 학지사, 2015.

키워드

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