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지형(1998)「교사중심 교육과 아동중심 교육에 따른 보건행동 실천도 비교 연구」이화여자대학교 대학원 석사학위논문
박오선(2006)「키에르케고르 ‘간접전달’의 도덕 교육적 함의」경인교육대학교 교육대학원 석사학위논문
서민정(1998)
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지 않고(=잘게 나누지 않고) 있는 그대로를 전체로서 이해하려함.
→ 질적 평가가 도덕과 평가에 의미 지니는 것은 현상을 여러 요소로 환원시키지 않고 전체적 맥락 속에서 있는 그대로 이해하려는 것, 곧 통합적 평가의 정신. 1.도덕과 평
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정한 평균 시간을 중심으로 그때마다 시간 간격을 변경하여 강화하는 것이다. 실생활의 예로는 회사에서 한 분기에 한 번, 불시에 이루어지는 내부 감사를 들 수 있다.
Ⅳ. 결론
보고서를 통해 ‘콜버그의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교
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형성하기 위해서는 도덕과 수업을 내실 있게 운영하는 한편, 가정 교육이나 타 교과에서 다루어지는 가치 문제, 교내 행사, 학교에서 일상적으로 이루어지는 교사와 학생 간의 상호 작용 등을 도덕과 수업에 적절히 관련시킴으로써, 학생들이
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사회에서는 정의에 대한 개념이 인습적 수준에 머무르게 된다. 5단계에 도달한 비율이 10% 미만 이었고, 6단계는 거의 나타나지 않았던 것은 인습 이후 수준의 도덕성이 이상적인 도덕발달의 방향을 나타낼 뿐 인간의 도덕발달 양상을 진단해
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도덕교육1, 서울: 인간사랑.
2. 서강식 (1999), 도덕·윤리과 수업모형, 서울: 양서원.
3. 추병완 (1999), 도덕교육의 이해, 서울: 백의. 1. 놀이 접근법의 개념
1) 놀이의 정의
2) 놀이의 특성
3) 놀이의 역할
4) 놀이의 절차
5) 놀이의 중요성과
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지엽적인 내용의 평가를 지양하고, 교육 과정에 제시되어 있는 목표에 대한 성취 수준을 전반적으로 평가하되 다음 사항에 중점을 둔다.
(가) 기본적인 개념이나 원리, 사실 등 관련 지식을 이해
(나) 의사 결정 능력과 응용력, 창의력을 발휘
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도덕적 회의가 돌면서 2단계로 퇴행하는 경우도 있다.
다섯째, 6단계에 도달하는 사람이 극히 드물다고 하면서 6단계를 인정한 점이다. 즉 5단계가 인간이 지향해야 할 이상적인 도덕발달의 방향을 보여준다는 측면에서 이론적 가치는 있지만
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사회에 나가 겪게 될 여러 가지 딜레마 상황에 대해서 미리 자신의 입장을 정립하고, 판단근거를 생각해 보는 기회를 가짐으로서 실생활에서 부닥치게 될 상황에 미리 대비할 수 있을 것이다.
그리고 가설적 도덕적 딜레마를 실제 수업에서
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지나친 개입의 문제
4. 배아복제는 개체복제로의 길을 예비
Ⅵ. 인간 배아복제의 찬반 양론
1. 찬성/실용성 낮고 윤리적 타락 우려
2. 반대/난치병 치료 외국에 맡길건가
Ⅶ. 우리나라에서의 인간배아복제를 둘러싼 논란
1. 생명윤리기
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