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정, 이웃에서 실제로 지켜야 할 일을 제시하고 실천 여부를 확인하거나 반성할 수 있는 자료를 제시한다.
3학년 도덕과 및 여러 관련 영역과 연계하여 지도한다.
Ⅵ. 초등학교 2학년 바른생활 교과의 교수학습모형
1. 일상 생활에서의 도덕적인
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정의 내적 문제 개선
2. 국어과 교육 과정의 변천
가. 구성 방향
나. 구성 체계
다. 목 표
라. 내 용
마. 지도 및 평가상의 문제점
3. 국어과 교육 과정 개정의 중점
가. 교육 과정 개정의 기본 방향
나. 교육 과정 개정의 중점
4
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지된다고 할 수는 없다. 그러므로 개정된 주택 임대차보호법에 근거해 헌법상의 기본권을 제한하는 것에 대해 비례의 원칙이 요구하는 요건을 모두 충족시킨다고 할 수 없다. 따라서 이는 헌법 제37조 제2항에서 말하는 기본권의 제한 사유에
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정과 몸짓
6) 긍정적인 권장사항: 부정적 표현은 영유아의 행동을 교정하거나 제한하는 데 사용될 수 있지만, 자칫 영유아의 자존감이나 자신감을 저하시킬 수 있으므로 가급적 긍정적인 부분에 초점을 맞춤.
- 언어적 \"너의 노력에 자부심을
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지음. 「가치 교육론」. 문음사. 1997.
2. 이석호 외. 「도덕 가치교육의 교수모형」. 교육과학사. 1996. 1. 가치명료화 접근법 개념과 특징
(1) 가치명료화의 성격과 목적
(2) 가치와 가치화의 차이점
(3) 가치명료화 과정과 내용
1) 과정에 내
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사, 유아와 환경 간에 능동적인 상호작용이 이루어지도록 하며, 5개 영역의 내용이 통합적으로 유아의 경험과 연계되면서 개별 유아의 요구에 따라 휴식과 일상생활이 원활히 이루어지도록 지원한다.
따라서 2019 개정 누리과정과 가장 거리
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지도서
ⅱ. 교육부(1998), 초등학교 교육과정해설(Ⅱ) : 우리들은 1학년바른생활슬기로운생활즐거운생활특별활동
ⅲ. 교육인적자원부(2004), 초등학교 바른 생활과 교사용 지도서(1), 서울 : 대한교과서(주)
ⅳ. 대한교과서(2004), 초등학교 도덕과
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도덕원리 적응 과정
1/ 사람은 모든 사람이 순응해야 할 보편적인 원리 원칙(정의의 보편원리, 인권의 평등성, 인간의 존엄성 등)이 존재함을 믿고, 이 원칙에 따라 살아야 한다는 신념을 가지고 있다.
2/ 도덕적으로 올은 것은 보편적 원리 원
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도덕성 발달 단계로 끌어올리는 것이다.
⑵ 사례#1의 수업 적용 예
‘사례 #1 : 영희의 거짓말’ 및 ‘하인즈 딜레마’를 활용하여 5학년 1단원 『정직한 행동』을 교육할 수 있을 것이다.
① 우선 학생들에게 영희가 거짓말을 한 장면까지만
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사회 구축을 중요하게 여긴다는 점에서도 교육적으로 주는 시사점이 크다고 할 수 있다. 교육은 학생들에게 사회적 책임과 공정한 사회를 형성하기 위한 역할을 이해하고 그 방향으로 행동할 수 있는 도구를 제공해야 하며, 학생들은 도덕적
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