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1 / Thorndike의 생애
2 / Thorndike의 S-R 이론
3 / 세 가지 기본법칙
4 / 후속 법칙`
5 / 마무리
Ⅲ. Skinner
1 / Skinner의 생애
2 / 스키너 상자와 흰 쥐 실험
3 / 파블로프와 스키너의 비교
4/ 후속자극
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반응행동을 하며, 4~8개월에는 자신의 행동 자체보다는 자신의 행동으로 인한 흥미로운 결과에 더 관심이 많고, 8~12개월이 되면 어떤 목표에 도달하기 위한 의도적인 행동이 많아진다. 12~18개월에는 활발한 실험과 시행착오를 통해 의도적으로
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심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 도구적 조건형성
I. 시행착오 학습
II. operant 조건형성
1. 강화
1) 정적 강화
2) 부적 강
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심리학적 평가
1. 면접법에 의한 평가
1) 구조적 면접
2) 반구조적 면접
3) 기타 면접 정보
2. 지적검사와 성취검사
1) 웩슬러 아동 지능검사(WISC-III)]
2) 집단지능검사
3) 학업성취검사
3. 신경인지적 평가
1) 연속수행검사(CPT)
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사랑의 생화학적 분석
III. 사랑의 분류
1. 스턴버그의 7가지 사랑
2. 존재적 사랑과 결핍적 사랑
3. 1차적 사랑과 2차적 사랑
IV. 사랑의 학습
1. 사랑의 능력과 기술
2. 사랑의 학습조건
3. 사랑의 시행착오
V. 사랑과 성적 행동
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지능, 동기, 가치관등의 연구가 있음.
✺ 상황학습이론: 앎과 행함을 구별하지 않고 통합적으로 접근함. 즉, 인간의 사고는 상황을 통해 적응된다는 입장에서 접근
➢ 지각의 생태심리학, 비판적 교육학, 일상생활 인지, 사회문화
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반응을 말한다.
4) 계속성의 법칙 : 요소들이 선형요소들의 방향으로 계속되는 것처럼 인식하거나 서로 연결된 것으로 보는 경향이다.
3. 교육심리 1발달의 개념과 원리
교육심리 2언어의 발달
교육심리 3지능의 개념
교육심리 4지능 이론
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심리학 (김영채 역.). 서울: 박영사. (원저 1988 출판)
Hill, W. (1998). 학습심리학 -심리학적 해석의 개관 (이영애 역.). 서울: 을유문화 사. (원저 1990 출판)
Salkind, (1992). 인간 발달과 교육 (김남순 역.). 서울: 창지사. (원저 1985 출판) 1. 행동주의
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반응하는 수동적 존재
*새로운 통찰을 얻기 위해 기존의 정보를 재조직하는 능동적 존재
*인간은 근본적으로
선하다.
동기관
*강화에 의한 자극과 반응의 연합 중시
*내적 동기 중시
*성장, 성숙, 자기 실현 강조
문제 해결방법
*주로 시행착오
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반응을 가능하게 하였다. Thorndike는 자극과 적당한 반응 사이의 결합을 만족시킬만한 결과로 일치시켰다. Thorndike 역시 지능의 훈련 개념과 훈련의 전이에 관한 연구를 통하여 학습 방법의 적용을 설명하였다.
Thorndike의 의견에 반대하는 신행
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