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교육과정 (동일한 기간, 동일한 교육내용 가르치기 위해 도입)
㉠ 기간 : 초1학년부터 고1때까지 →10년
㉡ 교과 10개제한 → 학습 분량의 최적화
2) 수준별 교육과정
㉠ 학생들의 능력수준에 따라 교육의 내용이나 방법을 달리한다는 것임
㉡
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교육 과정의 이론
1.통합 교육과정
2.주제중심의 교육과정
Ⅱ. 주제중심 교육과정의 실제
1. 주제중심 교육과정의 계획 및 운영방법
2. 주제중심 교육 과정의 구성 단계
3. 실제 활동의 예
Ⅲ. 주제중심의 기독교 유아교육과정
1.주제중심의
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방법
3) 음성언어 의사소통의 원리
3. 화법교육에서는 어떤 내용을 지도할까?
1) 교육과정의 지도 내용
2) 담화 상황·유형·목적별 지도 내용
4. 화법 교육은 어떤 방법으로 할까?
1) 화법 교수•학습의 원리
2) 말하기•듣기
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교육기간 중에 실시하도록 하였다. 교과의 심화보충보다는 학생의 자기 주도적 학습능력을 촉진시키기 위한 창의적 재량활동 운영에 중점을 두도록 하였다.
그 중 국어과의 특징을 살펴보면 다음과 같다. 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 국어지식
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교육의 반성과 개혁』. 서울대학교 출판부.
이은희. 1996. \"교재의 텍스트적 특성.\" 『國語敎育學硏究』6.
李喆洙. 1994.『國語敎育의 硏究』. 仁荷大學校 出版部.
이현복. 1992. \"《말하기·듣기》교과서와 발음 교육.\" 『교육한글』5.
전국국어
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지도를 이용한 차이점 찾기
2) 누군지 찾기( Find Someone Who)
3) 추측하기: “Yes-No Question'
4) 이야기 말하기(story telling)
2. 문제 해결 과업
3. 의사결정하기 과업
1) 여행지 결정하기
2) 우선 순위 정하기
4. 의견교환하기 과업
Ⅴ. 과업중심학
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교육학과 2009
* <영천 다문화가족 지원센터> http://durl.me/a3i29
*목차
1. 지역사회 사정
1)지역사회의 역사와 환경
2) 환경
3) 지역주민
4) 정보의 전달과 의사소통
5)권력구조
2. 지역사회 복지의 욕구 파악
1) 사례를 통한 지역사회복지 욕구의
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영문법 학습에 관한 인식. 외국어교육. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 제 2언어 습득에서 문법 교육의 필요성
2. 제 2언어 습득에서 문법 교육을 하지 않았을 때 문제점
3. 보편문법과 언어습득 이론
4. 나의 의견
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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방법
가. 과정의 재구성
가르칠 교과서 순서를 단원 목표에 따라 바꿀 수 있다.
- 초등학교: 말하기·듣기, 읽기, 쓰기 교과서→ 교육과정의 유사 항목& 지도서의 \'관련 단원\'을 보고 교육내용의 위계성& 계열성에 따라 순서를 재구성 가능
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교육에서 지도의 첫째가는 목표로 삼고 있는 것은 학생들의 말하기듣기읽기쓰기의 언어 능력이다. 그리고 이 능력은 삶의 모든 면에 매우 밀접하게 관련되어 있다. 국어 능력은 고등 수준의 창조적 사고 능력이고, 학교에서 하는 모든 교과
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