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교육청 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 청소년흡연자의 특성
Ⅲ. 청소년흡연의 영향
Ⅳ. 담배 성분과 흡연의 피해
Ⅴ. 청소년흡연의 원인
Ⅵ. 청소년흡연경험 실태
Ⅶ. 청소년흡연의 문제점
Ⅷ. 청소년흡연 사례
Ⅸ. 청소년흡연예방과 금
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사례집 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학교환경교육의 개념
Ⅲ. 학교환경교육의 현황
Ⅳ. 학교환경교육의 역할
Ⅴ. 학교환경교육과 자연체험학습
Ⅵ. 학교환경교육과 교과서
Ⅶ. 학교환경교육의 문제점
Ⅷ. 향후 학교환경교육의 과제
Ⅸ.
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지도
유아교육 기관에서 이루어지는 모든 활동이 듣기와 말하기 지도의 기회가 될 수 있다.
하루 일과를 통하여 교사는 유아와 언어적으로 상호작용 함으로써 유아가 자신의 생각을
정리하여 말할 수 있는 기회를 제공하여 자연스럽게 말하
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말하기
▶빗살무늬 토기를 찾아보기
학생들이 바른 자세를 유지하도록 돕기
★완성결과물
차시 예고
◎차시학습 예고하기
신석기 시대 사람들의 생활모습 알기
▶다음시간에 배울 내용 확인하기
4‘
※끝까지 산만하지 않도록 지도한다.
거
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말하기 그 자체는 의사소통을 구성하지 못한다. 의사소통의 목적을 달성하려면 듣기 이해의 지도가 가장 중요하다.”라고 하였다. 의사소통을 위한 언어 교육에서 듣기 지도가 우선되어야 함을 강조하고 있는 것이다. 모국어이든 제2외국어
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말하기 학습을 어렵게 하는 요인들과 이를 해결하기 위한 교사의 지도 방안에 대한 분석을 통해 말하기 교육의 복합적이고 다층적인 특성을 확인할 수 있었다. 학습자들이 겪는 어려움은 언어적, 인지적, 심리적, 사회문화적 차원에서 복합적
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지도 계획
1) 한문의 기초
2) 한문의 첫걸음
3) 삶의 슬기
4) 고사에 나타난 교훈
5) 우화 속에 담긴 생각
6) 시의 향기
Ⅶ. 고등학교 한문과(한자한문교육)의 평가
Ⅷ. 고등학교 한문과(한자한문교육)의 문제점과 개선 방안
Ⅸ. 결론
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교육 이론과 실제 홍혜경, 김명화 외 2명 저 | 학지사 | 2013.03.20. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 말하기 지도의 방법
2. 구체적인 말하기 지도 방법
3. 말하기 활동 수업의 사례
4. 말하기 지도를 위한 수업활동계획안
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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지도한다.
(2) 밑다짐 학습 프로그램 구안적용
국어는 읽기, 쓰기, 말하기 듣기 자료를 구분하여 구안하고, 수학은 오름길 수학을 영역별로 제작하여 작성하고 , 사회과와 과학과의 밑다짐 학습지는 학습지를 제작하거나 속초교육청에서 개발
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교육인적자원부,《초등학교 국어 말ㆍ듣ㆍ쓰 교과서 5-2》,2002
교육인적자원부,《초등학교 국어 읽기 교과서 5-2》,2002
교육인적자원부,《초등학교 국어 교사용 지도서 5-2》,2002, p.46
교육인적자원부,《초등학교 교육과정 해설(Ⅲ)》,1988, p.20
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