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프로그램을 활용한 수업 후의 교수-학습 활동은 주로 프로그램의 내용을 본시 학습 내용과 관련하여 전개 과정이 이루어지도록 한다.
수업의 후반부에서 활용할 경우에는, 첫째, 학습의 보충 또는 심화용으로 활용할 필요가 있을 때 둘째, 본
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수업제에 걸맞은 새로운 수업관과 학력관의 재확립이 필요하다. 교사, 학생, 그리고 학부모 모두, 학교 바깥에서 이루어지는 체험활동도 수업의 일부라는 인식을 가져야 한다. 학생들이 ‘노는’ 토요일로 인식하지 않고 자기주도적인 학습
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활동의 교육과정 편성·운영
(가)교과 재량 활동
(나)창의적 재량 활동
2. 재량 활동 연간 지도 계획
(가)교과 재량 활동
(나)창의적 재량 활동
3. 재량 활동의 평가(가)교사
(나)학생(다)자기주도적 학습 능력 신장
(라)프로그램의 구안&
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학습과정, 서울 : 양서원
○ 이동석(1993), Kolberg식 토의 수업이 아동의 도덕성 발달에 미치는 영향에 관한 연구, 한국교원대학교 대학원 석사학위 논문
○ 조난심 외(2003), 도덕교육학신론, 문음사
○ R. Straughan, 남궁달화 역(1998), 도덕철학과, 서
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학습자의 협동심과 책임감이 높아진다. 방송을 제작하고 정보를 찾아내는 과정에서 학습자들끼리 서로 격려하고 함께 수업을 만들어 나가게 되며 스스로 문제를 해결하고 결과에 책임을 느끼게 된다.
d) 자기 주도적 학습능력이 신장될 수 있
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학습 모형 개발
2. 소집단 토론 학습 활성화 방안 : 질문 만들기 전략
Ⅵ. 문제해결력신장을 위한 교수의 자세
1. 학생으로 하여금 학습 의욕을 갖게 한다
2. 주체적 학습 과정을 익히게 한다
Ⅶ. 문제해결력신장을 위한 방안
Ⅷ. 결론
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수업료 납부·위탁교육비 처리 및 운영비 보조
(15) 지도 · 감독
(16) 기타 사항
3. 위탁형 대안학교의 현황
Ⅲ. 청소년복지시설 위탁형 대안학교
1. 청소년복지시설 위탁형 대안학교의 현황
- 난나학교
- 이루다 학교
2. 청소년복
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학습내용, 동영상, ICT 지도안, 도움자료 등 홈페이지의 모든 자료를 활용함으로써 「생태와 환경」 수업 및 재량활동 수업을 입체적으로 수행할 수 있다.
라. 지식 위주의 이론적인 환경 교육보다는 현실적이고 실천적인 환경 교육을 실시할
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학습 방법의 개선과 촉진을 위해 적절한 시기에 수시로 해야 한다. 그리고 발달지체학생 개인의 능력과 제한성에 관한 포괄적인 정보를 얻어, 개인의 직업이나 생활 기능상의 요구를 밝히고 진로 결정 계획 수립을 위한 참고 자료로 사용되므
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정규 수업화
2) 교과지도를 통한 진로교육
3) 진로 정보실의 운영
4) 진로상담의 활성화
5) 진로행사 계획
6) 직업 현장지도 프로그램의 실시
2. 효율적인 진학지도
1) 직업탐색 활동
2) 고등학교 계열 선택 지도
Ⅷ. 결론
참고문헌
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