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로 일어나고, 이후에 그것이 대학진학 단계에서 대학진학 여부 및 전문대학 진학과 4년제 대학 진학 사이의 차별적 선택을 통해 한층 더 강화되고 있음을 보여준다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
1. 개인적 차원의 상급학교 진학 결정요인
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학교현장에서 느끼는 변화에 대한 체감은 더욱 미미한 상황이다. 아마도 현장 교사들에게 교육과정이라는 것은 교과서만큼 중요한 지침서는 아닌 모양이다. 때때로 연구서나 논문을 쓰고자 할 때나 인용을 할 정도일 뿐이며, 교사용지도서
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학교의 경우 학년별 12개의 학급으로 구성되어있다. 관광정보 시스템 실습실, 한식조리실, 호텔 실습실 등 관광종사원을 위한 구색은 갖추고 있지만 학생 수 대비 실습실이 턱없이 모자랄 것으로 예측된다.
실습위주의 교육으로 서비스 마인
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로 교육이 어떻게 나아가야 하는지를 살펴보며 교사와 상담을 하고 학교 간의 협의체를 구성해 대화창구를 늘려가야 할 것이다. 다음으로, 교사와 학생 간의 신뢰 회복 역시 중요하다. 교사는 학생들에게 단순히 교과서의 진도를 나간다는 기
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학교가 문예창작학교, 실용음악학교, 연극학교 등의 형태로 그 영역이 확대되어 조기에 진로를 결정한 학생들이 그들의 관심을 집중적으로 심화시킬 수 있는 기회를 갖도록 할 필요가 있다. 그와 함께 고교교육, 나아가 학교교육이 무엇을 지
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필요성, 점수 해석 틀에 따른 규준지향검사와 준거지향검사 그리고 이러한 검사들의 신뢰도와 타당도에 대한 개념들, 국판 아동용 웩슬러 지능검사, 홀랜드 검사, MBTI 성격유형 검사들은 유아와 아동, 청소년 등의 생활지도와 진로지도, 교육,
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- 2012 비진학 청소년 세미나 자료집 , 서울시학교밖청소년지원센터
- 서울 초중고교 학업중단 학생의 실태조사와 예방 및 복귀 지원을 위한 정책대안 개발연구, 서울 특별시교육청
- 청소년복지론 , 홍봉선·남미애(2007), 공동체
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로 불평등한 산업적 계급사회에서는 적성과 능력에 따른 진로지도는 원칙적으로 불가능한 것이다.
③ 사회적 불평등
교육기회 불평등의 문제는 이론적으로 평등하게 생각되는 학교 또는 대학이지만 일류와 이류와 같은 사회적 평가, 교육의
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학교로 가려고 하는 경향이 있다.
공립 자율학교들의 경우 공통적으로 이러한 문제를 안고 있었다. 사실 자율학교, 특히 특성화고등학교의 운영은 교사들에게 많은 추가적인 부담을 안겨준다. 일반 학교에서는 주어진 교육과정과 교과서를
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학교 단계 - 기초 직업교육과 다양하고 특성화된 직업준비교육
대학 - 전문직업교육을 실시
4) 평생교육체제에서의 연계
① 고등학교 단계의 직업교육 성격과 위상은 자신의 적성과 흥미, 능력에 맞는 진로 탐색
및 진로 결정을 전제로, 보다
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