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세계사, 일본사, 지리, 물리, 화학, 생물, 지학 등의 과목을 2가지(세계사, 일본사, 지리)또는 3가지(기타 과목) 수준의 과목으로 분리 설치하였다.
이외에도 총칙 부분에서 학교 나름대로 저학년의 경우 \'합과 지도\'를 할 수 있게 하고 있다. 한
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세계사 교과서를 보면 그 수준이 대단히 높다는 것을 알 수 있다. 북한의 초등학교 역사교육은 사건과 인물 병행의 국사를 배우는 것이 아니라 ‘어린 시절’ 시리즈를 통해 국가 지도자에 대한 위인숭배교육만을 실시하는 특징을 가지고 있
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세계사는 그 수준이 대단히 높다는 것을 알 수 있다.
북한의 초등학교 역사 교육은 사건과 인물 병행의 국사를 배우는 것이 아니라 ‘어린시절’ 시리즈를 통해 국가 지도자에 대한 위인숭배교육만을 실시하는 특징을 가지고 있다.
4. 마치
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지도)의 사례
1. 알파벳을 식별하여 읽는다
2. 문자를 보고 인식한다
3. 문자를 보고 따라 읽는다
4. 쉽고 간단한 낱말의 의미를 이해한다
5. 듣고 대응하는 낱말을 찾는다
6. 간단한 글자 놀이를 한다
Ⅷ. 향후 읽기교육(읽기지도)의 내실
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지도 방법
4. 초등 5, 6학년
1) 발달 단계의 특성
2) 읽기 자료 선정 방법
3) 읽기 지도 방법
Ⅲ. 발달단계와 발달단계별 독서지도
1. 동화시대(초등학교 1, 2학년)
1) 팬터지를 읽는다
2) 쉬운 단편 동화를 많이 읽는다
3) 스토리를 다른 사람
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지도자의 개념을 새로 정의해 보는 것도 의미 있는 일이 될 수 있을 것이다.
[참고문헌]
차배근, <<매스 커뮤니케이션 효과이론>>, 나남출판, 2004
차배근, <<사회과학연구방법>>, 세계사, 2004
권순희, <인터넷 신문의 리플 텍스
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6. 본시의 지도방향과 목표
1) 본시의 주제
2) 본시의 수업목표
(1) 지식면
(2) 지식면
(3) 태도면
3) 본시의 내용
4) 본시에 필요한 기구
7. 본시 지도상의 유의사항
8. 본시 교수-학습활동 지도사항
9. 참고자료
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지도방법연구, 전주교육대학교, 2003
최영란, 상상력신장을위한시지도연구, 대구교육대학교교육대학원, 1999
Boia, Lucian, 상상력의세계사, 동문선, 1998
주광현, 시텍스트의수용과창작지도를통한상상력 신장방안, 광주교육대학교, 2001
허승희,
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읽는다. 글이 소제목 단위의 여러 부분으로 구성되어 있으면 첫 번째 소제목까지의 글을 읽는다. 그리고 그 내용을 이해하도록 한다. 이때 앞 단계에서 스스로 만든 질문에 대한 답이 글 속에 나와 있는지도 확인한다. 그 결과 질문에 대한 답
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지도
사회자는 별도로 뽑는다.
모둠별로 선정된 대표가 자신있게 발표할 수 있도록 격려한다.
http://www.ebs.co.kr/homepage/jisike/?gubun=&y=&col=subprognm&str=%BE%EE%B8%D3%B4%CF <학습지>
학습목표
Ⅰ. 전후 동아시아 각국의 체제수립과정
1. 한국
1) 한국
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