|
구할 수 있게 한다.
(4) 첫째항 1, 공차 3 Ⅰ. 단원명
Ⅱ. 단원의 개관
Ⅲ. 단원의 구성
Ⅳ. 단원의 지도 목표
Ⅴ. 지도상의 유의점
Ⅵ. 단원의 계통
Ⅶ. 단원의 지도 계획
Ⅷ. 학습 전개 계획
Ⅸ. 가정학습지
|
|
|
지도)의 내실화 과제
독서는 인성과 창의성 교육 등 모든 교육의 바탕이 되는 활동으로서 독서교육은 매우 중요한 것이다. 따라서 체계적인 독서지도는 어릴 때부터 이루어져야 하며, 어린이들은 올바른 독서를 통하여 논리적인 생각을 기르
|
|
|
지도, 창지사, 2017
김미경 저, 아동과학지도, 교육아카데미, 2015.
김미량, 김수희 저, 영유아교수방법론, 공동체, 2017
문연심, 이봉자 저, 아동 수 과학 지도, 양서원, 2014
백영균, 한승록, 박주성 저, 교육방법 및 교육공학, 학지사, 2015 Ⅰ. 서
|
|
|
지도서 도덕 4, 서울 : (주)대한교과서
2. 교육인적자원부, 초등학교 도덕 4, 서울 : (주) 대한교과서
3. 교육인적자원부, 생활의 길잡이 4, 서울 : (주) 대한교과서
4. (주) 한국교육출판, 교육자료 4학년 6월호, 서울 : (주)으뜸인쇄
역할극 자료
나
|
|
|
지도하기
형성 평가 문항을 제시해 주거나 관찰 및 간단한 질문을 통하여 아동들의 학습 정도를 파악하고 이 단원에서 배운 지식, 원리, 과정을 다시 정리한 후 미도달 아동에게는 글에서 일일이 정답을 찾아 주는 것이 아니라 아동 자신의 스
|
|
|
지도 한다.
칠판
컴퓨터
프로젝터
두레활동 평가지
1) 학습 내용 정리
2) 학습 목표 재확인
3) 형성 평가
4) 차시 예고 및 과제부여
6) 인사 및 마무리
ㆍ파워포인트와 칠판을 통해 학습한 내용을 정리한다.
ㆍ학습목표를 성취하였는지 확인한다.
|
|
|
지도서, 대한교과서(주), 2003 Ⅰ. 단원(제재)개관
1. 사회관
2. 학생관
3. 교재관
4. 학습의 계열 및 통합
(가) 발전계통
(나) 학습과제 분석
Ⅱ. 단원(제재)의 목표
1. 인지적 측면
2. 기능적 측면
3. 정의적 측면
Ⅲ. 학생의 실
|
|
|
읽는다.
- 이야기를 그림으로 그린다.(미술)
- 상상력을 동원하여 분단별로 비슷한 이야기를 만들어 그것을 그려본다.(언어, 창작, 미술)
Ⅲ 결론
이상과 같이 언어지도 접근법 중 총체적 언어교육 접근법에 대해 살펴보고 총체적 언어교육을
|
|
|
지도 내용
학습 자료
복습 및
정리
(5분)
1. 숙제를 꺼내도록 하여 발표하게 한다.
2. 9과를 마무리하는 이번 시간의 학습내용을 간략히 설명한다.
전개
Challenges
(20분)
1. 교과서 184쪽의 A를 보라고 하고 시를 읽는다 .
2. 다시 시를 읽고 강세를
|
|
|
세계사 수업시간 그대로』,역민사.
박현철(2001). 『세계 명화와 함께하는 역사이야기』.푸른숲.
최승규(2001) 『한권으로 보는 서양미술사』,한명출판사.
전국역사교사 모임(2002) 『미술로 보는 우리 역사』,푸른나무.
권용준(2003) 『명화로 읽
|
|
메뉴펼치기
