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교구사용에 관하여
움직임의 길을 만들 때는 아동과 함께 하고 정리 할 때도 아동들과 함께 한다. 때로는 아동들이 서로 움직임의 길을 만들어 실험하도록 하기도 한다. 자료를 제공 할 때는 아동 각자에게 하나씩 줌으로써 아동 스스로가 체
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도구 팀과 기계 팀이 잡아온 카드를 확인해본다.
- 지금부터 우리 친구들이 잡아온 카드를 확인해보자!
- 이 카드는 도구가 맞나요?
이 카드는 기계가 맞나요?
(먼저 들어온 팀에게 1점을 주고 도구면 도구, 기계면 기계에 맞 는 카드를 제대로
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제공해야 한다.
3. 수업 절차는 세심하게 짜야하며 구조화된 교수 방법으로 진행한다.
4. 다양한 감각 자극의 제시를 통하여 유아의 언어표현을 촉진한다.
5. 구체적인 것에서 추상적인 것으로 유치원 일과를 통한 언어교육
1.자유 선택
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의 발달을 전제로 하여 일상생활교육과 감각교육을 통해 이루어진다.
*수학교육영역의 교구 구성
① 1에서 9까지의 기본적인 개념과 수의 이름 및 양의 개념을 습득하게 하기 위한 활동
구체적 교구는 숫자 막대, 모래종이 숫자 카드, 구슬 막
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도구로 끼적이는 모습을 보여주고, 영아도 해 볼 수 있도록 격려한다.
③ 영아가 여러 가지 쓰기 도구를 다양한 방법으로 향기 나는 종이에 끼적여 볼 수 있도록 한다.
다양한 재질의 큰 종이, 쓰기 도구, 향수
(쌓기)향기나는 블록으로 놀아요
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도구로 끼적이는 모습을 보여주고, 영아도 해 볼 수 있도록 격려한다.
③ 영아가 여러 가지 쓰기 도구를 다양한 방법으로 향기 나는 종이에 끼적여 볼 수 있도록 한다.
다양한 재질의 큰 종이, 쓰기 도구, 향수
(쌓기)향기나는 블록으로 놀아요
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제성-준비된 환경인 교구 마련 비용이 적지 않다.
③ 목적 지향적인 작업을 선택하게 하는 수단으로 활용된다
④ 자기 표현의 결여-이야기 시간, 만들기 시간 등 자기 표현 수단이 결여되어 있다. 형식적인 교구 를 기계적으로 조작하는 것에
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수학·과학에 대한 지식보다는 광범위하게 적용될 수 있는 창의적 문제해결력을 기르는 프로그램을 운영해야 한다.
(3) 수준별 맞춤식 교육과정의 개발
일회적이며 단기적인 영재교육 프로그램이 아닌 계속적이며 중·장기적인 영재교육의 효
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일상생활 훈련
(2) 감각교육
(3) 언어교육
(4) 수학교육
(5) 문화교육
5. 교사의 역할
(1) 관찰자로서의 역할
(2) 촉진자로서의 역할
(3) 보호자로서의 역할
6. 교수 - 학습방법
7. 몬테소리프로그램의 비판점
참고문헌
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제출하시오. (3점)
3. 교재 83쪽의 그림 3-34를 R을 이용하여 직접 그리되, 그래프의 제목으로 Scatterplot 대신 본인의 학번을 출력하시오. (힌트: 데이터 파일 sah.RData는 과목 깃허브 페이지의 CH3 폴더에서 내려받을 수 있다. 강의와 교재 54쪽의 프
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