|
제
③ 체계적이고 조직적인 지식의 전달
④ 사전에 계획되어 있어, 교사, 학생, 학부모들에게 안정감을 줌
〈단점〉
① 학생들의 능력, 흥미, 필요를 무시, 단편적 지식의 주입
② 수동적인 학습 태도가 형성되기 쉽고, 고등정신
|
|
|
제를 해결하고 변화를 이루는 데에 중점을 두고 있어 매우 유용하다고 생각합니다. 가족 구성원들의 협력과 참여를 장려하며, 적절한 전략과 도구를 활용하여 문제를 해결할 수 있도록 도와주는 점이 매우 긍정적입니다.
하지만 이론과 방법
|
|
|
수학이나 사회에 시간을 할애하는 두 블록 수업을 자주 볼 수 있었다. 교육과정 통합에 보다 익숙한 교사는 시간과 시간 사이의 경계가 없음을 볼 수 있다.
통합 교육과정을 위해 보다 큰 단위의 시간으로 일과를 재조정했을 때는 학습의 실제
|
|
|
도구임에는 분명하지만, 그 과정에서 발생하는 여러 한계와 문제점을 보완하는 것이 중요하다. 객관성을 유지하면서도 효율적으로 기록할 수 있는 방안에 대한 고민을 통해 이 방법이 더욱 효과적으로 활용될 수 있을 것이다.
6. 결론
일화기
|
|
|
대해 알아보고 빌리보를 활용한 다양한 활동을 해 봄.
14:30~14:40
대.소그룹활동
<동화>
-가을이 좋아
동화책
-동화를 들어보고 난 뒤 유아들과 줄거리를 이야기 나누고 수수께끼를 내어 맞추어 봄.
14:40~15:00
대.소그룹활
|
|
|
활용할 수 있는 만큼 실생활 위주의 경험으로 의미있는 교육을 진행할 수 있을 것이라고 생각한다.
4. 참고문헌
1. 교안 『보육학개론』, 제6주차 2교시, “영유아보육을 위한 다양한 접근법”
2. 이경숙, 『프로젝트 접근법이 유아의 언어표현
|
|
|
한다.
·출석 카드를 받고 가방을 정리한다.
피아노,
출석카드
16:40~
하원
·바르게인사한다.
·유아와 인사를 나눈다.
·버스에 탑승하여 하원한다. 1. 표지
2. 생활주제 교육활동 계획안
3.주제별 구성안
4.교구영역배치
5.주간
6.일안
|
|
|
수학적 개념이 없는 수학 장애 등의 학습장애의 종류는 다양하다. 미세 신경 정신적 결함으로 인한 것이기에 단순히 지능이 낮아 공부를 못하는 학습지체, 학습부진과는 다르다고 한다. 그런데 대다수 부모는 학습장애아의 근본적인 문제를
|
|
|
제가 되고 있다. 한국에서는 주로 유치원과 어린이집에서 전인교육이 이루어지고 있다. 즉 유아의 놀이와 활동은 그 자체가 학습의 과정이므로 유아는 놀이와 활동을 통해 성장 발달한다. 장난감이나 교재교구는 놀이와 활동에 필요한 도구
|
|
|
|
교구
-형님들이 보내 준 여러 가지 물건들을 살펴본 후 쿠폰을 같은 수로 나눈 후 원하는 물건과 쿠폰을 교환해 보았음. 쿠폰을 이용하여 물건을 사며 교환한 물건이 무엇인지에 대해 이야기 할 수 있어 유아와 서로 생각을 나눌 수 있어서 좋
|
|
메뉴펼치기
