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나
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제재가 필요했고, 친구들에게 미운 말을 하는 경우가 종종 있어서 지도가 필요했다.
편식이 더 심해져 밥을 거의 먹지 않고 그만 먹고 싶다고 이야기를 할 때가 많아졌다.
신체측정
키(cm)
96.5
몸무게(kg)
14.1
총 평
밥을 먹을 때 친구들에게 말
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도구(도자기 도구 포함), 좀더 섬세한 프린트 도구, 단순한 직조틀, 바느질용 가죽, 석고, 보석 같은 작은 구슬 등
- 과제를 완성하기 위한 나무와 작업대, 도구(성인의 감독 필요)
② 악기
- 리코더와 같은 실제 악기들(학교에서의 그룹 레슨 가
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서 론
Ⅱ. 본 론
1. 마리아 몬테소리
2. 몬테소리 교육
(1) 정 의
(2) 목 적
(3) 방 법
3. 몬테소리 발달이론
(1) 흡수정신이 왕성한 시기(0～3세)
(2) 무의식의 흡수정신에서
의식의 흡수정신으로(3～6세)
(3) 몬테소리 교구
Ⅲ. 결 론
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론
Ⅱ. 본 론
1. 마리아 몬테소리
2. 몬테소리 교육
(1) 정 의
(2) 목 적
(3) 방 법
3. 몬테소리 발달이론
(1) 흡수정신이 왕성한 시기(0∼3세)
(2) 무의식의 흡수정신에서
의식의 흡수정신으로(3∼6세)
(3) 몬테소리 교구
Ⅲ. 결 론
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교구를 필요로 한다. 관심 영역을 구성하기 위해 블록, 미술 재료, 과학 실험 도구, 극놀이 소품 등 다양한 자원이 요구되며, 이는 비용과 공간 제약을 초래할 수 있다. 특히, 저소득 지역이나 자원이 부족한 교육기관에서는 이러한 환경을 구
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제비교, 국립특수교육원, 1996
◈ 윤점룡, 통합교육의 방향과 정책 과제, 장애학생의 통합을 위한 최상의 실천, 국립특수교육원 제6회 국제 세미나 자료집, 1999
◈ 이경선, 국민학교 특수학급의 통합모형 개발을 위한 일 연구, 인하대학교 교육
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도구(도자기 도구 포함)
좀더 섬세한 프린트 도구
단순한 직조틀, 바느질용 가죽, 석고, 보석 같은 작은 구슬 등
과제를 완성하기 위한 나무와 작업대, 도구(성인의 감독 필요)
악기
리코더와 같은 실제 악기들(학교에서의 그룹 레슨 가능)
다양
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제자리에 정리한다.
화장실을 다녀온 후 손을 씻고 간식 먹을 준비한다.
간식 기도를 한 후 맛있게 간식을 먹는다.
비누,
수건
간식
차례를 지켜 화
장실을 다녀오고
바른 자세로 간식을 먹을 수 있도록 지도하였다.
10:00~
10:30
대소그룹
활동
[
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제 해결 능력, 정서적 발달을 동시에 향상시킬 수 있는 매우 효과적인 프로그램이며, 이를 현장에서 성공적으로 구현하기 위해서는 교사와 기관의 충분한 준비와 지원, 그리고 지속적 평가와 개선 노력이 병행되어야 한다고 생각해보는 바이
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